第3节物体的沉浮条件及应用

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1、“物体的沉浮条件及应用”教学设计银川第六中学张铭宇教材分析：本节是人教版九年级物理第十章第3节的内容，本课主要介绍了物体的浮沉条件和浮力在轮船、潜水艇、气球和飞艇三个方面的应用。其中，物体的浮沉条件是本节课的重点，主要掌握力与状态之间的关系。浮力在轮船中的应用是这节课的难点。知识与技能：　1．知道物体浮沉条件；知道物体的浮沉情况的影响因素及利用物体密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉。　　2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理。过程与方法：1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会

2、价值。情感态度与价值观：1．初步认识科学技术对社会发展的影响。2．初步建立应用科学知识的意识。教学重点：知道物体的浮沉条件并能利用物体密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉教学难点：如何调节重力和浮力的关系，增大可利用的浮力及改变物体的浮沉。教具：形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去）橡皮泥，玻璃水槽2个，潜水艇模型。教法：演示引导置疑分析归纳总结板书设计：一、物体的浮沉情况当物体浸没在液体中时，1.下沉：F浮＜Gρ物＞ρ水2.上浮：F浮＞Gρ物＜ρ水3.漂浮：F浮´＝Gρ物＜ρ水4.悬浮：F浮＝Gρ物＝ρ水二、浮力的应

3、用1.轮船（1）采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力　（2）排水量＝m船体+m货2.潜艇潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的3.气球、飞艇用充密度小于空气的气体热空气的办法，使气球受到的浮力大于重力而升空教学过程：教师活动学生活动达到目标新课引入由“曹冲秤象”的故事问：他是依据什么原理秤象的呢？这是古人对浮力应用的著名故事之一，今天我们将一起学习在生产、生活中如何利用浮力解决问题1．学生获得感性认识。2．明确课堂所要研究的任务。激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。物体的浮沉条件演示：先让学生注意实

4、心铁块、实心木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。　　依次提出下列问题，让学生回答，教师小结。　　1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？　　（引导学生分析受力，得出下沉、上浮及漂浮的条件）2．浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？　1．学生进行观察并根据物体的受力情况进行分析，判断得出物体浮沉的条件。1．培养学生利用二力平衡和浮力知识分析解决问题的能力，同时由于学生已有知识，需要加强指导，培养深入分析、推导归纳能力。（引导学生分析出物体浮沉的判断不是依据浮力或重

5、力的大小，而是依据他们二者之间的大小关系）3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等，真正决定物体浮沉的是物质的密度）　4.如果物体的密度跟水一样，它将怎样呢？　演示：水球在水中的浮沉情况小结：物体的浮沉依据它所受到的浮力和重力的大小关系判断。但真正决定物体浮沉的是物质的密度应用：鸡蛋放在水中会沉底，怎样使它浮起来呢？（由学生上台做）2.学生根据生活现象和公式推导得出物体浮沉的实质。3.在实际动手中加深对物体浮沉实质的感性认识和理解。2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初

6、步了解物体浮沉的实质，为下面的探究打基础。浮力的应用轮船问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？　提出问题并由学生实验：橡皮泥、铜的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、铜片浮在水面上？　　小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。轮船就是用空心的办法，增大体积，增大受到的浮力，使它漂浮在水面上。　　　1.学生动手参与实验并锻炼学生口头表达能力和分析归纳的能力。2.从生活实例中体会物理概念的意义。1.使学生感受到平时的兴趣爱好中

7、就可以学习到知识，体会到学习的乐趣问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重10000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？简单交代什么叫排水量2.了解学生在日常生活中的观察能力，判断能力，同时指导学生用所学的知识分析实际问题。潜水艇学生演示：用潜水艇模型模拟下潜、悬浮、上浮。依次提出下列问题，让学生回答。1.怎么就下沉了？怎么就上浮了？2.在这个过程中，它受到的浮力变了没？小结：潜水艇在浸没时，排开水的体积一定，在同一海域，排开海水的重力一定，受到的浮力一定，所以它用改变水舱中水量的办法来改变自身重力，使潜水艇受到的重力

8、大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。1.从平时的了解谈自己对潜水艇浮沉原理的认识并实际操作。2