第3节 大气压强 教案

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1、教学设计 1. 教学目标知识与技能1．了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。2．了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。3．了解抽水机的工作原理。4．了解生活中利用大气压强的现象。过程与方法1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感态度与价值观1．培养实事求是的科学态度。2．通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。2.学情分析学生前两节已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，却很难感受大气压的存在，

2、因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。3.  教学重点/难点【教学重点】大气压的存在及其产生的现象，测量大气压强的方法，大气压的大小和单位，抽水机的原理，对大气压的利用。【教学难点】通过实验粗略测量大气压的值。4.  教学用具多媒体设备5.  教学方法【教学方法】讲授法、讨论法、演示法6.教学过程一、新课导入1.提问液体内部压强的特点，空气也具有流动性，我们周围是

3、否存在大气压强？若有大气压强，能否举几个例子说明一下？2.实验一：观看录像“纸片托水”：（1）．将塑料杯装满水，用硬纸片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（2）.再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？提问：为什么水没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管口有物体堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？（有大气）我们这节课就来学习大气压强。“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。实验二：观看录像“瓶吞鸡蛋”实验——（在广口瓶底铺层沙子，点燃浸过酒精的棉花投入瓶中，过一会把剥了皮的熟鸡蛋放在瓶口，则鸡蛋在大气压的作用下会慢慢进入瓶内.）二、新课教学一、

4、大气压强的存在以上实验证明，大气压强确实存在。大气压强定义：大气对处于其中的物体产生压强，称为大气压强，简称大气压或气压。演示马德堡半球实验：实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对处于其中的物体就有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。二、大气压的测量1．引导：我们已经知道周围存在着大气压，它的大小如何，我们根据自己前面学过的压强知识能不能测量一下呢？（在实验一中，如果能找到大气压能托起水

5、柱的最大高度，则水柱产生的压强等于大气压强。）2．托起水柱太高，实验操作不方便，托起液体用水银代替。3．引导学生进一步探究大气压的精确数值：看实验录像“托里拆利实验”。A．为什么松开手指后，水银柱不完全下落？想一想吸汽水时，大气压为什么会托起液体？这个实验中，形成液柱的原因是否和吸汽水一个道理？B．根据大气托起的液柱高度，怎样计算大气压值呢？C．原理依据：p=ρghD．从录像中可以看出，无论管子如何倾斜，只要管口不离开液面，水银柱总保持75cm。4．气压计讲述：托里拆利实验装置可作为测量气压的气压计，但是携带不方便。常用的是金属盒气压计，又叫无液气压计。通过书上的图，引导学生理解其原理

6、。在一些与气压有关的物品上，是不是有金属盒气压计？三、大气压的变化学生实验：拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化。结论：大气压随高度增加而减小。大气压变化的规律：在海拔3000m以内，每上升10m，大气压大约降低100Pa。四、大气压的应用1.学生讨论回答PPT中图片所呈现现象的原理。2.通过想想议议，引导学生们利用大气压知识解释活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。（观看演示实验）  课堂小结1．出示课堂练习题。2．先由学生自我小结，后由老师以幻灯片样式对本节课所学知识作总体小结。教后反思本节是作为讲述大气的一个物理性质，也是对压强知识的补充。通过大量的实验和事实让

7、学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。教材通过实验录像和生活实例让学生感受大气压的存在，让学生更加直观深入认识大气压。  板书设计第3节 大气压强1.大气压强的存在：实例2.大气压强的测量3.大气压强的应用