物体的浮沉条件及应用的教学设计 文档 (2)

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1、《物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教学目标知识目标：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态能力目标：运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。情感目标：培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。二、教材分析本节课为新人教版八年级下册第十章第三节内容

2、。本节教材是建立在第一节浮力和第二节阿基米德原理的基础上，结合第六章物体的密度和第八章二力平衡的相关知识，由学生探究得出物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中相关的现象。因此在教材中安排了学生活动让鸡蛋象潜艇一样浮沉，其目的是让学生积极参与到课堂中来，通过动手探究得到相应的结论。既有过程性要求，又有结果性要求。三、学法指导综合运用分组实验、演示实验、讲授和讨论的学习方式，从观察比较物体的浮沉情况认识物体的浮沉条件，理解浮力的应用。培养观察实验、思考等科学能力，充分发挥学生的主体地位，不

3、断的发现问题、提出问题、解决问题，这样给学生一个轻松、活跃的学习氛围。四、教学过程（一）、创设情境，导入新课同学们都吃过饺子，但你们煮过饺子吗？回忆一下饺子下锅后，浮沉情况的变化？为什么饺子下锅后先下沉，悬浮再上浮，最终漂浮在液面上，它所受力的关系又是怎样的？下面我们就一起来学习物体的浮沉条件及应用。（二）、问题引导，复习旧知中形成新知。1．浸没在水中的木块为什么向上浮起？2．浸没在水中的铁块为什么沉到容器底部？3．小球为什么能在水中悬浮？4．物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的

4、悬浮？1）如图A、B、C，三个体积相同的物体均浸没在在水中，请判断他们受到浮力的大小。并画出它们所受浮力的示意图。此问题是在具体情境中复习阿基米德原理原理，进行浮力大小的判断；通过画里的示意图的办法表现出浮力的大小和方向。学生完成第一个任务如右图所示。                 2）根据图中标明的浸没在水中的三个物体的运动状态，画出三个物体所受到的重力。学生完成任务需要调动脑力回忆运动和力的关系、重力的图示，作出判断，在图中表示出重力的大小，如下图。                  3）教

5、师通过学生的所画出的示意图进行总结概括板书物体浮沉条件。浸没在液体中的物体。当F浮G物时，物体上浮4）C物体上浮，最终漂浮在水面上，请画出物体C所受到力的示意图。观察学生画图，并提示C物受到的那个力大小没有变化？哪个力的大小变化了？为轮船教学内容做好铺垫。5）图中A、B、C三个物体的密度不通过，浸没在水中放手后浮沉情况不同，请分析三个物体密度大小关系，三个物体的密度和水的密度的大小关系。第一个问题学生回答第二个问题可以设计学生讨论，教师总结，也可以

6、教师示范引导。通过学生思考回答补充到浮沉条件写板书        物体下沉，F浮G物时，物体上浮   ρ液.>ρ物 （三）、演示实验链接浮沉条件和应用，巩固浮沉条件、引出浮力应用教学突破教学难点。1、烧杯里装有清水，让鸡蛋慢慢放入水中。问：新鲜的鸡蛋在清水中要下沉

7、，为什么？你能想办法让它悬浮吗？大家动手做做看。2、逐渐往容器中加盐，观察鸡蛋的浮沉情况。问：什么原因导致鸡蛋悬浮？答：加盐后，盐水的密度变大。问：加盐后，鸡蛋所受到的浮力如何变化？为什么？问：这是通过哪种方法来增大浮力，从而调节浮力和重力关系来实现悬浮的呢？增大浮力还有什么方法？解决学生思维障碍，将新学的内容浮沉条件纳入浮力大小的判断，突破轮船从海中驶入河中下沉原因分析的难点。（四）、问题引导，引入浮力应用中三个装置工作原理的学习判断物体的浮沉从两个角度，一是比较浮力和重力的大小，而是比较液体密

8、度和物体密度的大小。1、轮船问：轮船用钢铁做成，钢铁的密度比水的密度大，在水中下沉，为什么轮船会漂浮在水面上？答：做空心，改变物体的密度课本图10.3-5 ,做一做怎样能让橡皮泥浮在水面上.橡皮泥为什么能漂浮在水面上？2.同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些？排水量等知识的介绍，练习，完成轮船的教学。3、潜水艇阅读课文并观察潜水艇的模型:问：潜水艇的外形体积是不变的，在水中受到的浮力大小不变，如何实现浮沉？答：改变重力（实际上还是改变物体的密度）如何实现改变自身的重力？—