语文人教版五年级下册说课材料

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1、《将相和》说课材料小天鹅小学都鹏甲尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程人教版教科书五年级下册第18课《将相和》。《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的的精神。从而告诉人们“和”和”的重要性。总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？其次，再来

2、说说教法与学法。鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的”课程目标应根据知识和能力、过程和方法、、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟”和”在生活中的重要性，并以此为跳跳板，了解中国的”和”文化。教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到”和”的的意义。为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的的教学原则，

3、采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。下面就着重来谈谈我的具体教学思路。整堂课我分成三大环节，即”走近《将相和》”、”走进《将相和》”和”走出《将相和》”.一、走近《将相和》，引出和的概念为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，先让学生谈谈读后的感想，引出”和”的概念，然后相机板书课题”将相和”.接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：①、疏通文中的生字和生词；②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生字词

4、的的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如”诺”应读“nuò”,不读”ruò”，”璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读这些词语。紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。二、走进《将相和》，三品蔺相如以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如”勇敢、机智和爱国”,放手让学去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如

5、的人格特点。1、一品蔺相如的”勇敢”,足以表现出蔺相如的勇敢无畏！2、二品蔺相如的”机智”,让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用”缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是”明修栈道，暗渡陈仓”,故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。3、三品蔺相如的”爱国”9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然

6、段中蔺相如与手下人的对话，，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。品读将相和好。主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体；抓住廉颇的的负荆请罪，再谈廉颇的人物形象。三、走出《将相和》升华和的内涵首先，回味故事，理清故事间的关系。出示一道选择题，思考三个故故事之间的关系：完璧归赵、、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（····），负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的（····）A.起因B.结果。学生思考后填空，并且讲出理由，这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系，教师然后

7、小结全文，赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“同心协力，和睦共处”.再来说说我的板书设计，”和→不和→和”,简简单单一一条线，一目了然！它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路，又很好地地向我们说明了”和”的重要性！