语文人教版五年级下册窃读记教学设计

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1、第一课《窃读记》教学设计课时安排：两课时学习过程　　　　　品读书滋味（第一课时）一、导入：（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣。1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边

2、画。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导六、我的收获：通过读《窃读记》，你有哪些收获？做阅读记录卡（第二课时）一、回顾课文：二、读懂作者：这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？三、写阅读记录卡：作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1．用自己的方式品读课文。边

3、读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流。　　　　　　　　第2课《小苗与大树的对话》教学设计课时安排　一课时教学过程　　（一）谈话引入，初读课文。　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？　　2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音，读通句。　　4．检查自读情况。　　（二）精读课文，把握主要内容。　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）　　3．结合插图，体

4、会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。（三）达成共识，感受阅读乐趣。　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：　　五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：　　六、课外拓展。第3课《走遍天下书为侣》教学设计教学过程　　　　　　　　　第一课时谈话导入，激发兴趣：　　1.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)　　　2.用自己的话说说课题的意思.　　朗读课文，整体感知　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词

5、语做上记号.　　2.指名分自然段读课文，正音.　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.　　再读课文.理清层次　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.　3.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.　4.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.　　　　　　　　　　　　

6、　第二课时激趣读文，深入感悟：　1.朗读课文第1～6自然段.　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?　　5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.　　2.思考交流：作者读

7、一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.布置作业　　　　　　　　　　第4课《我的长生果》教学设计谈话导入　　　↘初读课文，整体感知　　　自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。　　　↘细读课文，感悟体会　　　①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）　　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？　③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。　　　④作者为什么说书是“我”的“长生果”？　　）　　↘感受全文，积累语

8、言　　　①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。　　　②课外积累和读书有关的格言警句。《口语交际·习作一》教学设计课前准备：自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。　　　　　　　　　　　　第一课时　　口语交际↘激发兴趣，明确目标　↘组内讨论，人人