语文人教版五年级下册城南旧事

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1、《城南旧事》阅读交流教学设计一、教材依据  课文《冬阳.童年.骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。二、设计思想  《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。因此，我结合课文《冬阳.童年.骆驼队》，推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步

2、理解课文内容，拓宽视野。  “独学而无友，则孤陋而寡闻也。”学生阅读时往往采取浏览，关注情节，阅读处于浅表层次，从而忽略了语言文字的精妙，忽略了文字间渗透的核心内容。这样的粗读，没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。三、教学目标1、了解作品的内容，体会作者童年的快乐。2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流

3、独特的阅读感受。体会文字间蕴含的浓浓的爱。四、教学重点1、引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。2、体会作者童年的快乐。五、教学难点  体会文字间蕴含的浓浓的爱。六、教学准备学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。七、教学过程（一）链接课文，激情导入。 1、链接课文，激情导入：  夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。  可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来

4、。  就这样，我写了一本《城南旧事》。  我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2、师简单介绍作者。 师：孩子们，刚才我们是我们本期学过的课文—— 生：《冬阳  童年  骆驼队》 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。（二）了解故事梗概。 1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一

5、说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格） 2、全班交流。  各组选出代表汇报，全班评议。（三）评故事中的人物。   过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。 1、猜一猜： （1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。  片段一： 她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右

6、比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。  她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”  “她”指的是(秀贞),选自《惠安馆》。 片段二“怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！”我硬着头皮说。 “晚了也

7、得去，怎么可以逃学！起！”  一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。  他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。“他”指的是(爸爸),选自《爸爸的花落了》。  片段三：我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐

8、树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。“我”指的是(英子),选自《惠安馆》。