语文人教版五年级下册口语交际 习作

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1、年级五年级学科语文主备人焦晓丽课题口语交际*习作执教人课型新授课时3周次12教学内容口语交际*习作教学目标1、理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。　　2、学习缩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺，能够缩写文章。3、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。教学重点1、学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。2、学习缩写的方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺，能够缩写文章。教

2、学难点教学手段与媒体教学过程二次备课　第一课时：口语交际一、创设情境，体悟角色　　1、同学们让我们再来重温《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》课文。文中哪个角色你最喜欢？为什么？（生交流，体会人物的性格特点。）2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。）3、我们在扮演的时候应从哪些地方体现人物的性格特点？（生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈。）二、研究编排1、师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。　（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神

3、情的相关语句。　（2）学生交流。　（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，我们该怎么办？（学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。）　　看来我们编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2、自主选择，分组创编。　　（1）依照学生的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个组长，负责执笔、汇总大家的意见。　　（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。　　（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编

4、。　　3.欣赏表演，评价表演。　　（1）学生表演：教师指导评选方法及项目。　　（2）评价表演。（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。三、拓展延伸　　1、进行《三国演义》《水浒传》《西游记》等课外阅读。　　2、结合大家的合理性建议，与同学合作进行二次创编。　　　　　　　　　　　　　　第二课时习作一、积累1、谈话导入，激发兴趣：　同学们，我们在进行读书交流会时如何将自己喜欢的篇幅较长的文章简要地介绍给大家呢？（生交流。）是的，我们首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？2、定向观察，收集素材。看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出

5、序号。　（1）、什么叫缩写（缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然）（2）、缩写的具体要求（缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）（3）、缩写后的字数要求。3、合作交流，拓展思路　读《景阳冈》原文与缩写稿，思考：（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。　（2）比较一下，缩写以后保留了哪

6、些内容，删除了哪些内容。　（3）保留的部分是怎样连接成文章的？　（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。　4.全班交流讨论，掌握缩写的方法。5、将准备缩写的文章多读几遍，理出要点。　6、小组讨论交流。　　（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？（生小组内讨论）（2）保留的部分怎样改写，怎样连成文章。7、全班交流，教师适时点拔。缩写要根据文章的特点来确定写作思路：（1）、自然段段意相联法有些长文章，层意完整、清晰，且每个自然段的意思较为重要，体现了文章

7、发展的主要脉络，我们可以在准确理解、概括每段段意的基础上，将段意联结起来，就可以是一篇很好的缩写文了。（2）、重点段落要点相联法我们在认真阅读原文，真正读懂原文内容的基础上，着重从文章的重点段落抓住文章的要点。我们将这些要点进行有机的联结，连缀成文，就是一篇符合要求的缩写文了。8、试写初稿，教师指导。第三课时习作讲评一．回扣要求，交流习作。1、回扣要求缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写以后，再和原文比

8、较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。2、对照要求，自主修改。二、佳作欣赏，借鉴提高。1、[习作名师