动能与势能教学设计----张睛睛

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1、第3节动能和势能授课教师：张睛睛学校：轮台县二中（一）三维目标知识与技能1．知道动能、势能的概念；2．在探究实验中理解影响动能、势能大小的因素；3．用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题。过程与方法1．掌握转换法、控制变量法等具体的研究方法；2．通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。情感、态度与价值观1．通过探究实验，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神；2．通过合作探究，养成交流合作的团队意识和与人共处、合作学习的习惯。（二）教具多媒体辅助教学课件、斜槽、钢球、木块、沙子、直尺等。（三）教学过程教学方法采用双主互动、小循环多反馈、分组合作的

2、教学方式。引入新课多媒体课件播放：学生看一则新闻：一铁路职工“中弹”昏倒。为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。（教学说明：从生活到物理，以引发学生的求知欲。）进行新课一、认识基本能量，ppt播放以下现象并让学生分析：现象分析流动的水可以推动木轮转动，水的推动力对木轮做了功流水具有能量风会带动风机旋转发电，风的推动力对风机做了功风（流动的空气）具有能量被举起的夯（hang)可以将地面砸平，夯对地面做了功被举起的夯具有能量被拉满的弓会将箭快速射出，弓的弹力对箭做了功被拉满的弓具有能量形变的撑杆可以将运动员高高弹起，撑杆的弹力对运动员做了功形变的撑杆

3、具有能量总结发现： 这些物体能够对外（做功），我们就说这个物体具有（能量）简称能。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。能量的单位和功的单位一样都是：（焦耳（J）） 1．动能：现象分析流动的水可以推动木轮转动，水的推动力对木轮做了功流水具有能量风会带动风机旋转发电，风的推动力对风机做了功风（流动的空气）具有能量引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”归纳总结：物体由于运动而具有的能叫做动能。

4、　2．重力势能现象分析被举起的夯（hang)可以将地面砸平，夯对地面做了功被举起的夯具有能量在高空中的铅球落到地上，能在地上打出一个小坑,高处的铅球能够做功高处的铅球具有能量被举高的重物，也能够做功概括出“一切被举高的物体都具有能量”。归纳总结：物体由于具有一定高度并且受到重力而具有的能叫做重力势能。3.弹性势能现象分析被拉满的弓会将箭快速射出，弓的弹力对箭做了功被拉满的弓具有能量形变的撑杆可以将运动员高高弹起，撑杆的弹力对运动员做了功形变的撑杆具有能量发生弹性形变的物体，也能够做功概括出“一切发生弹性形变的物体都具有能量”。归纳总结：物体由于发生弹性形变而具有

5、的能叫做弹性势能。总结：重力势能和弹性势能统称为势能。[即学即练]以下物体具有哪些能量？A.草地上滚动的足球；B.阳台上的花盆；C.空中飞行的战斗机；D.压弯的钢尺；二、探究影响能量的因素1．实验探究：动能的大小与哪些因素有关A猜想：让学生猜想并举例说明猜想1：动能的大小与-（质量-）有关，举例：}猜想2：动能的大小与-（速度-）有关，举例:B实验方法:控制变量法----转化法1）研究动能与质量的关系。控制（）不变，改变（）大小。2）研究动能与速度的关系。应控制（）不变，改变（）大小。b1)怎样改变物体的质量?控制变量法答：换不同的质量的小球(学生回答）b2)怎

6、样改变小球的速度?答：改变下滑高度(学生回答）b3)怎样知道物体动能的大小呢?答：通过小塑料块被推动的距离--(学生回答）---------------------------------转化法C小组为单位进行实验并记录实验数据实验一探究动能与质量的关系序号球下落时的高度球下落到底端的速度球的质量木块被撞击的距离球的动能（大、中、小）123实验二探究动能与速度的关系序号球的质量球下落时的高度球下落到底端的速度木块被撞击的距离球的动能（大、中、小）123D小组演示（一人解说，一人实验，一人填表）①换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离

7、。从而得出结论：物体的动能与质量有关，运动物体的质量越大，动能就越大。②将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。从而得出结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。　演示实验之后，教师总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。}2．实验探究：重力势能的大小与哪些因素有关？A猜想：让学生猜想并举例说明猜想1：重力势能的大小与-（质量-）有关，举例：猜想2：重力势能的大小与-（高度-）有关，举例:B实验方法:控制变量法----转化法1）研究重力势能的大小与质量的关系。控制变量法控制（）不变，改变（）大小。2）研究重力

8、势能的大小与速度的关系。