《5.4眼睛与眼镜》教学设计

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1、5.4眼睛和眼镜教学目标：(一）、知识与技能1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解眼镜是怎样矫正视力的。(二）、过程与方法通过实验探究近视眼和远视眼的成因及矫正方法。(三)、情感态度与价值观1.培养学生关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。2.培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。教学重点：眼睛是怎样看清远近不同的物体，近视眼、远视眼的成因及矫正方法。教学难点：近视眼、远视眼的成因及矫正方法。教学用具：挂图、分组实验器材：光具座，两个焦距为10cm的凸透镜，一个焦距为5cm的凸透镜，一个凹透镜，蜡烛，光屏。教学过程：一、创设情境、

2、引入新课眼睛是心灵的窗户，我们所接收的信息有70%以上是通过眼睛接收的。当我们眼睛的调节能力变弱的时候，我们便要借助眼镜进行矫正。今天我们来学习眼睛和眼镜。上周同学们在湖南长沙和张家界经历了一个非常充实的游学活动。下面，我们借助我们的双眼，通过观察一些相片来回顾一下我们充实的游学活动。设计意图：通过用眼睛观察刚刚经过的游学活动相片，引入本节课所学内容，激发学生学习本节内容的积极性。二、新课教学（一）眼睛提出问题：眼睛是如何观察到物体的？引发学生思考。1、眼球的结构：通过挂图介绍眼睛的主要结构：角膜，瞳孔，睫状体，晶状体，玻璃体，视网膜，视神经等。2、

3、人眼是如何看到物体的？展示人眼视物和照相机成像过程的图片，提出问题：对比两幅图，有什么发现？引导学社思考并讨论得出：眼睛就相当于是一架精密的照相机，其中角膜和晶状体的共同作用就相当于照相机的凸透镜，而视网膜就相当于照相机的底片（即光屏）。设计意图：培养学生的观察能力与分析归纳能力，为学生理解眼睛是如何观察到物体做铺垫。3、提出问题：为什么物体在人眼的视网膜上成倒立缩小的像,而人眼看见的却是正立的像呢?让学生进行思考，教师总结补充：虽然像在视网膜上是倒立的,但真正使人能“看到”物体的器官,却是大脑。也就是说,在视网膜上的光照情况通过视神经发送到了大脑,

4、大脑解析出这组成像。至于为什么是正立的,完全是由于人的习惯和适应性。设计意图：拓宽学生视野，培养学生学习兴趣。4、提出问题：虽然人眼和照相机有许多相似之处，但也有不同的地方，那有哪些不同呢？先让学生思考并回答，如果学生回答有困难，借助如下三个问题帮助学生降低难度：（1）站在固定点，用照相机是如何拍摄远景和近景的呢？学生回答后用动画进行强化。（2）眼睛看远近不同的物体时，晶状体与视网膜的距离即像距v会改变吗？不变。（3）那么眼睛是如何调节来看清远近不同的物体的？通过睫状体来改变晶状体的形状（厚薄）。进一步提出问题：那么厚薄不同的凸透镜对光的偏折作用有何

5、不同呢？（二）近视眼及其矫正.展示如上两幅课本的上的图片帮助学生理解：凸透镜越厚，焦距越______（长/短），凸透镜对光的偏折程度更_____（大/小），对光的会聚作用越______（强/弱）。再提出问题：那么要使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像时，晶状体的厚薄要如何调节呢?让学生讨论后归纳总结：当看近处物体时：睫状体收缩，使晶状体变厚。当看远处物体时：睫状体放松，使晶状体变薄。设计意图：层层递进，帮助学生理解眼睛看清远近不同的物体的原理。5、知识拓展：近点、远点、明视距离。让学生带着如下几个问题阅读课本P100第三个自然段：（1）什么是近点？

6、正常眼睛的近点是多远？（2）什么是远点？正常眼睛的远点是多远？（3）什么是明视距离？6、提出问题：若晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况呢？设计意图：承上启下，由眼睛过渡到近视眼、远视眼的成因与矫正。（二）探究近视眼的成因及其矫正f=10cmu>2fu=30cm下面我们借助光具座，蜡烛，凸透镜，凹透镜，光屏来探究近视眼的成因及其矫正方法。1、用如上图所示的装置来模拟正常眼的成像原理，凸透镜的焦距是10cm，使蜡烛离凸透镜的距离为30cm，满足u>2f，移动光屏，使光屏上蜡烛的像最亮最清晰。让学生进行实验，然后提出问题：①通过实验发现，此时光屏上

7、所成像的特点是怎样的？②凸透镜相当于正常眼的什么部位？光屏相当于正常眼的什么部位？2、如果将上述装置中焦距为10cm的凸透镜换成焦距为5cm的凸透镜，提出问题：此时光屏上能成清晰的像吗？请学生回答并说明原因，然后让学生动手实验进行验证。3、再提出问题：此时蜡烛真正的像落在刚才光屏位置的前方还是后方？请学生回答并说明原因，然后让学生将光屏从光具座上取下来（但固定光屏的基座的位置不变，方便记录光屏的原始位置），使光屏沿着平行于光具座的位置移动，找到蜡烛的像的位置。4、我们真正的眼睛的晶状体到视网膜的距离是一定的，提出问题：保持凸透镜和光屏的位置不改变，利

8、用桌面上的器材，你有什么办法使光屏上的像变清晰？请学生讨论后进行实验，然后进一步交流。5、用动画进一步模拟正