功——姜秀梅

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1、11.1《功》教案克山四中姜秀梅教学目标　　1．知识与技能：　（１）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；　（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；　（３）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；　　2．过程与方法：　　经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。    3．情感、态度与价值观：　　通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。教学

2、过程教师活动设计学生活动设计一、复习提问    提问：力的三要素是指哪些？    提问：重力的方向是怎样的?    提问：力作用在物体上会怎样(产生什么效果)？　　回答问题。　　回答问题。　　回答问题。    会改变物体的状态。二、新课引入    由力的不同作用效果引出功。    举例：    推桌子：小明和小聪分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小聪用力将桌子推走了。    还可举些其他例子。    例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。    推箱子，搬椅子……　　由这些例

3、子给出功的定义。  区分不同情况理解。三、新课展开1．力学中功的含义    我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当 一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。    显然力做功有两个条件。    一是作用在物体上的力。（F）    二是物体沿力的方向通过的距离。（S）    举例：　　⑴举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。　　⑵直升机向上拉动铁

4、塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。2．判断物体是否做功    举多个例子，要求学生判断是否做功。    例如：     ⑴火箭升空，燃烧的气体对火箭有没有做功？    学生答：做了，因为燃烧的气体对火箭有一个向上的推力，火箭在这个推力作用下向上通过了一段距离。　　⑵同学们将自行车推进校门，对车有没有做功?    学生答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。　　⑶一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动

5、，推力对物体有没有做功？　　⑷推讲台没推动。　　⑸手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？　　⑹在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。    学生答：不做功。　　要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。    学生举例。　　进行分析。　　教师注意三种不做功的情况：　　(1)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。　　(2)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。　　(3）物体没有受到力的作用，但因为惯

6、性通过一段路程，也就是没有力做功。　　教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。　　教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 3．功的计算　　我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？　　功的计算公式：功＝力×距离　　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。　　用W表示功，用F表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝Fｓ。　　在国际单位制中，力的单位是牛顿

7、（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。　　1焦＝１牛·米。　　几点说明：　　①使用W＝Fｓ，要注意单位的统一。　　②做功的多少只由W＝Fｓ决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。　　③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。 　　追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？　　学生回答，教师小结。　　　　本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F·ｓ，知道了功的

8、单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。三、课堂小结　要求：　　1．测出：　（1）体重G；　（2）楼层高h；　（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。　　2．计算：　　（1）上楼所做的功；板书第一节功　　1．功的定义：　　如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。　　2．功的计算：　　功＝力×距离　　公式：W＝Fｓ　　单位：焦耳符号：J