语文人教版五年级下册9《我想》

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1、《我想》教学设计太皇山小学郭春秀【教学目标】1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。【重点难点】重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。【教学安排】1时。【设计理念】在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作

2、学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。【教学流程】（一）创设情境，引发遐想。1、童年是一幅画，画里有我们五彩的画面；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗？指名说说，激发想象兴趣。3、教师导言引入：今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》，一起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快

3、乐吧。（板书课题）设计意图：通过谈话创设愉快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界。（二）检测回顾，初步感知。1、教师范读，初步让学生感受诗的美。2、学生介绍作者。3、学生自读，找出自己喜欢的小节，进行朗读。4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？（三）合作品读，理解诗境，感悟诗情。品读第一节诗：①女生读，师生共评。（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。）②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀

4、悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？

5、（表演读）品读第二节诗：1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？2、读中引导理解“汲取”。3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！品读第三节诗：1、齐读第三节诗歌。2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么?为什么说“蓝天是我的课堂”？1、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的

6、准确。）过渡导引品读感悟第四节诗歌：（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。）（3）作者最大的愿望是什么呢?（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。）（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜

7、。（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想）（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？（8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？（引导体会，板书：爱生活，爱大自然。）（四）配乐朗读，体味情感。1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天

8、白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子