语文人教版五年级下册28 、彩色的非洲

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1、《冬阳童年骆驼队》第二课时教学设计（第二课时）【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3、激发孩子对童年的热爱。4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。【教学重点】通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。【教学难点】体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。教学过程：　　一、谈话导入，营造氛围　　1、播放电影《城南旧事》插曲《送别》，谈谈你的感受。　　2、简介作者。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示

2、课题，生齐读课题。)　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]　　就让我们跟随作者一起走近童年的骆驼队吧。二、学习生字1、认读生字2、教写“卸”字。　　三、整体把握课文　　1、文章按什么顺序记叙了童年的生活？　　2、思考：作者回忆了童年生活中的哪几个趣事?　　生汇报、交流(教师及时板书)　　四、品读课文，体会童

3、年趣事　把你最喜欢的趣事反复读一读，谈谈自己的感受。　　(1)小组自主学习，边读边划，体会感悟。　　(2)汇报、交流：　　A、“学骆驼咀嚼”　　1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)　　2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)　　3、教师范读，学生想象。　　4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。　　[把自己当作

4、文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]　　5、带着理解有感情地朗读这段话。　　B、“想象驼铃用处”　　1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。　　2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)　　3、“不是的，爸!它们软软

5、的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)　　4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”　　爸爸想些什么?笑的是什么?　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]　　5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明

6、白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]C．“想替骆驼剪毛”冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。读读这段话，从这段话里又看出了什么？（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。（3）有感

7、情地朗读这段话。D．“追问骆驼去处”（1）我时时想着骆驼问的很自然，而妈妈听的却一头雾水感到很突然。　　　对比中体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（2）分角色感情朗读。五、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？（1）设计句子练习，体会情感。（2）全班交流：A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童

8、年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）C．为什么说童年一去不还“和”童年重临于我的心头“？　　童年”一去不还“是因为”夏天过去，秋天过去，冬天来了“，说明时间过得很快，转眼”我“已长大，不再是童年了；”童年重临我的心头“，这个”童年“是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当”我“又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁