语文人教版五年级下册19.《草船借箭》

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1、19.《草船借箭》教学设计教学目标：　　　1.、知识与能力：有感情地朗读课文。　　　2、过程与方法：紧扣课文语言感悟周瑜、诸葛亮等人物的特点，通过重点研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”的全过程，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、知天文、懂地理、识人心的本领。　　　3、情感态度价值观：体验阅读名著的乐趣，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学重点：　　　弄清“草船借箭”的起因及经过，紧扣课文语言感悟人物形象，深入体会诸葛亮的“神机妙算”。教学难点：感悟人物形象，深入体会诸葛亮的“神机妙算”。教学过程：一、谈话导入，简介故事背景。1、启示谈话:今天这节课想先与大家聊一本书，

2、这本书是我国的四大名著之一，一直以来被人们称之为智慧之书，那就是————《三国演义》。这部书最重要的艺术成就在于战争的描写和人物的塑造上，其中有三个人物塑造得最为成功，称为三绝。2、简介智绝、义绝、奸绝、妒绝。从刚才的人物介绍中你们知道《三国演义》中的“三国”是指哪三国吗？（板书：魏、蜀、吴）在东吴，智绝、奸绝、妒绝闪亮登场，为我们上演了一出好戏，那就是------《草船借箭》。（板书：诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）二、紧扣“借”字理清文章脉络，回顾课文主要内容，探究真实起因。1、请看课题《草船借箭》的“借”字，是谁向谁借箭？为何借箭？经过如何？结果怎样？（指名回答）2

3、、复述课文主要内容。3、思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，你是从哪儿看出来的？4、请同学们打开课本默读第二自然段，有请两位同学上台演义这段。5、学生表演，汇报。6、引导思考：（1）同学们学习很认真，善于思考，从人物对话中进行分析，得出推测，那么周瑜有没有直接表露自己的目的呢？在哪里，从课文中找一找。（2）聪明的诸葛亮有没有看出周瑜的陷害之计呢？他为何要接下这个任务？（3）你看出诸葛亮、周瑜分别是个怎样的人？（4）周瑜陷害诸葛亮的原因是什么？（妒忌）（5）那么周瑜的陷害成功了吗？结果怎样？（读课文最后一句）（板书：妒忌————自叹不如）7、小结：《草

4、船借箭》真正的起因是周瑜妒忌诸葛亮，结果周瑜自叹不如。三、探究课文，感悟“神机妙算”。过渡：诸葛亮由“造箭”变为“借箭”，完成了任务，连周瑜都称赞他“神机妙算”，那么他的神机妙算又表现在哪里呢？1、学生默读课文4—9自然段，观看借箭经过视频。2、学生讨论、交流、汇报。<一>体会诸葛亮的“知天时”师：请“诸葛亮”给大家讲解一下借箭的经过吧。（1）“诸葛亮”提问：我选择在什么样的天气借箭？为什么选在大雾天？（指名回答）【出示句子】：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（2）师问：这是不是巧合呢？（引导学生联系上下文理解。）【出示句子】：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第

5、二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（3）老师小结：诸葛亮“知天时”。<二>体会诸葛亮的懂地利。（1）“诸葛亮”提问：同学们听了我的借箭的经过，还有什么疑问吗？（学生质疑、交流）（2）师小结：诸葛亮非常熟悉长江的地理环境，进行了巧妙地安排，轻松地借到了箭，真神呀！<三>体会诸葛亮的识人心（1）“诸葛亮”：这次借箭我要感谢一个人，那就是鲁肃。（2）师问：为什么呢？鲁肃帮了什么忙？（3）学生交流回答。（4）师：借箭成功的关键还在于曹操的配合，曹操会配合吗？（5）“诸葛

6、亮”：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（6）【出示句子】：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”（7）师问：诸葛先生，你怎么知道曹操一定不敢出兵？（8）师小结：诸葛亮知人善用，识人心。四、品析人物形象。1、诸葛亮果真神机妙算，请发表一下成功感言吧。周瑜此时此刻还有什么想说的呢？2、议一议：周瑜哪些地方不如诸葛亮？3、评一评：三个人物给你留下了怎样的印象？4、读一读：人们根据《草船借箭》这个故事写了一首诗来赞美诸葛亮。五、作业布置：一堂语文课虽

7、然结束了，但“读名著”远远没有结束，我希望同学们继续读《三国演义》中自己喜欢或感兴趣的故事，将“读名著”进行到底！