§8.3 摩擦力

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1、课题：§8.3摩擦力（1课时）湖北省宜昌市西陵区第三中学万付林一、教材分析1、本节教材的地位和作用：本节《摩擦力》安排在这个位置研究，既可以和《重力》、《弹力》相对比，加深学生对力的认识，又为下一步“从物理走向社会”研究《简单机械》奠定基础。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。   2、教学目标的确定   根据课程标准中对摩擦力的表述“通过

2、常见事例或实验，了解摩擦力”，结合教材和学生的实际学情：已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。另外本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。我制定了如下三维教学目标：【知识与技能】●知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。●知道决定摩擦力大小的因素。●认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。【过程与方法】●观察有关摩擦现象。●经历探究有关摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。● 经历制定计划与设计实验的过程，学习控制变量的方法。●学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一

3、般方法。，【情感态度与价值观】●通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活生产问题的习惯。●通过探究活动和小组合作，培养学生善于与他人交流的能力以及合作精神。3、重点、难点的确定本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。根据新课标的要求和本节教材特点，特将本节课重点定为组织好学生对“影响摩擦力大小的因素”的探究活动，尤其要引导学生灵活使用“控制变量法”

4、制订实验的方案，设计实验的步骤。   预计难点会出现在探究活动的“猜想与假设”环节。“影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？”如果让学生漫无目的地猜想，可能会出现许多答案，如接触面的粗糙程度，接触面积的大小，压力的大小，重力的大小，运动的方式，运动的速度等。由于摩擦力产生的原因本身比较复杂，所以要解释清楚它与以上因素的关系并不容易，有些关系以学生现有的知识水平还无法接受，但是不让学生猜想，直接探究摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系，又不符合科学探究的规律。因此形成难点。【重点】滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法。    【难点】影响摩擦力大小因素的甄

5、别。二、学情分析1、学生的年龄特点和认知水平　　初三学生正处在青少年时期，是逻辑思维能力发展最佳时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力。通过一年多的物理知识的系统学习，已经了解了一些研究物理的常用方法，如观察法、实验法、探究法等。也具备一定的生活体验，如知道了汽车熄火后，由于车轮和地面的摩擦力速度越来越慢；知道了地面很滑时，人和汽车由于摩擦力小而打滑等等。但他们对本课内容仅限于来自生活的感性认识，并不明白其中的物理道理。2、学习本课之前应具备的物理知识和技能　　在学习本课之前，学生应知道什么是力，力的三要素，二力平衡的知识等。会正确使用弹簧测力计，具备一定实

6、验研究方法、实验操作、实验数据记录和实验数据处理能力。3、我校学生的实际状况力的概念比较抽象，大多数学生对力的认知仅限于字面意思，缺乏深入的了解；对二力平衡在生活中的具体应用，哪两个力平衡难以正确判断，弹簧测力计的使用也缺少实际操作的经验。对探究法中猜想、设计实验、数据处理等环节能力不够。特别是我校各班中学习有困难、学习态度和学习习惯差的学生人数比较多。三、教法和学法    施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算充分利用电子白板等现代化多媒体教学手段，采用以教师引导，学生探究和实验为主的探究式教学方法。根

7、据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，教法方面计划采用在教师指导下学生自主、合作、探究的方法进行学习。为了激发学生主动、自主学习的热情，真正让学生成为学习的主人，学法方面主要指导学生使用实验探究法、小组讨论法、观察阅读法。四、教学程序的设计    依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：    引入新课创设情境，实验引入：小游戏：夹玻璃珠比赛。请两位同学上台20秒夹玻璃珠，看谁夹得多？   提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生回答。引出摩擦力。新课教学第一部分：从生活走向物理一、通过看书知道摩擦力的概念以及摩擦

8、力产生的条件，知道摩擦力对物体运动的影响。学习活动1