中学语文课堂教学技能

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1、1青少年法律知识四年级二班3主要内容提问技能结尾技能板书技能导入技能应变技能4课堂导入技能5一、什么是“导入技能”是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入预定的程序和轨道之中的教学行为和技能。6二、导入技能的类型7（一）释题导入法2、释题意1、释名物3、释结构8（二）介绍作者或时代背景导入法（三）文章的风格、价值导入法（四）故事式导入法（五）悬念式导入法（六）新旧知识联系式导入法（七）谜语、诗词、对联导入法9（八）设问导入法（九）促进参与式导入法(十)事例导入法(十一)实验导入法(十

2、二)情境式导入法(十三)情趣式导入法(十四)直接导入法10三、导入应注意的问题（1）内容要精要（2）语言要推敲（3）时间要控制11导入技能训练评价单(100分)1、能引起学生兴趣，集中注意………………20分2、导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当……10分3、与新知识联系密切，目的明确……………20分4、确实将学生引入学习的情境.………………10分5、讲话感情充沛，语言清晰………………10分6、导入时间掌握得当、紧凑………………10分7、能面向全体学生……………………………20分12《范进中举》一课时的导入：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅

3、先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”优秀导入案例《范进中举》一课时的导入：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”13“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感

4、受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。”14题目、文眼在结构上能起到提纲挈领的作用；在内容上又往往是文章的主题所在，它是作者匠心经营的结果，也是我们理解、认识文章的钥匙。文眼的表现形式多种多样，有的课文题目本身就是的文眼。例如：《劝学》——“学不可以已”；《师说》——

5、“师者，所以传道授业解惑也”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也’；《琵琶行》——“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识’；朱自清的著名散文《春》，全文紧紧围绕“春”字近墨，文眼自然是“春”字；《一件珍贵的衬衫》中的文眼是“珍贵”，“珍贵”二字象一条线，贯穿于作品的始终。15说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。我们曾跟随他领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”、“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇高自然、热爱田园生活的

6、隐者形象。在陶渊明眼中他自己到底是怎样的一个人呢？今天，我们一起研读《五柳先生传》，加深对先生的了解，同时比较我们以前对他认识的差异。162021/7/25爱国主义歌曲歌咏比赛四年级二班17提问技能——教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促进使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。18一、提问要防止的通病191、过于简单。2、不分轻重主次。3、过深过难。4、毫无新意。5、过于模糊不清6、搞突然袭击7、偏爱优等生9、不总结，又提一问。10、牵就学生答案，有错误不纠正。20二、提问的

7、技巧21（一）牵筋式提问1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了狼”；4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，说明为什么？【教例】《祝福》22（二）揭疑式提问【教例】鲁迅的《孔乙己》《孔乙己》中，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？23（三）转弯式提问。也叫曲问【教例】《愚公移山》“邻人京城

8、氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问）师：孩子七八岁时开始换牙那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？（曲问）2