中学语文教学技能

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1、-语文教学技能课程介绍课程地位：教育学语文课程与教学论中学语文教学技能教育实习合格的中学语文教师课程内容导论语文教学设计技能语文课堂教学技能语文活动组织技能语文教学研究技能第一讲：导论一．教学目的：了解教学技能的含义及特征二．教学技能的发展：1963年美国斯坦福大学教育系阿伦等人率先研究教师的教学技能。1970年以后，以微格教学训练教学技能几乎被世界各国教师教育所接受。我国对此研究起步较晚。微格教学（miniteaching）建立在音像技术之上，分七个步骤：1．确定目标——教师通过训练所要达到的目标2．学习理论——语音、语速、自然表达、交流3．实践见习——模仿学习，以正面

2、启迪为主4．教学实践——遇到阻碍、意外5．反馈——改进、努力方向6．重教——克服不足、完善7．评价——教学任务是否完成三．几种教学技能观1．活动方式说——教学技能为活动方式或动作方式。2．行为说——将教学技能视为教师的教学行为3．知识说——当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化，而把技能纳入知识范畴。辨析—上述诸技能观反映了领域研究的繁荣，再现了教学技能概念演变的历程。—从不同的侧面来认识教学技能，都有其存在的价值和合理性，各种技能观又表现了各自的偏颇和局限，其不成熟又表明该领域正处在发展中。—通过对各种技能观的辨析，可以拓展我们的研究视野，启迪研究思路，有助于深化对教

3、学技能的研究。四．教学技能含义的思考1．教学技能的类型来看：一般将技能分为动作技能和智慧技能两大类（外显+内隐）2．技能的来源而言：既表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。3．技能的形成而言：强调练习的不可替代性和知识的不可或缺性。教学艺术：经验+体会在即时情境中恰当运用教学技能：指通过练习运作某种知识和规则以顺利完成某种教学任务的能力。？语文教学技能五．教学技能课堂要求：教师引导，学生参与，全员练习，共同提高；.---大胆发言，大胆质疑，大声说话，大方表述讨论：你认为做好一个语文教师，需具备哪些技能？结合自身实际，谈谈你有哪些技能优势或不足？谈谈如何有意识克服自身不足、

4、提高自身技能？教学技能培训有哪些有益的方法？语文教学技能的基础：自身形象、语文知识、课程知识、教学知识、基本技能思考题：语文教学与英语教学相比，有何优势或劣势？语文学习有何特点？如何利用这些特点，改进语文教学？第二讲：语文教学设计技能教学目的：掌握语文教学设计教学重点：语文教学设计的内容教学难点：语文教学设计的创新一．语文教学设计的内容：明确教学目标安排教学内容选择教学方法设计教学环节组织教学反馈编制教学方案（一）明确教学目标①考虑到课程的阶段目标及单元目标②结合学生的实际③符合学科的特点④有益于促进学生的个性发展⑤陈述教学目标要体现学生的主体地位⑥力争可检测、可评价语文

5、课程标准关于课程目标的表述：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。　阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(1～2年级为"写话"，3～6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。从教材编辑策略来确定教学目标的确定：语文教学目标-----语文课程内容--一套教材阶段目标---不同学段课程内容---四至六本教材学期目标---一个学期课程内容---一本教材单元目标---单元课程内容---3—4篇课文一堂课教学目标----课

6、文课程内容—一篇课文从课后习题设置来确定教学目标：以下文字（1-4）为课文《孔乙己》（人教版九年级下学期第三单元）课后习题1.小说中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？2.细读课文，探究下面的问题。①.---小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人？②作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。3.联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题①（孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱……（一处

7、用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同？）②他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（“捞”字显示了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态？）③孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？）④我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）4.对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制