中学语文课堂教学技能-丽水学院人文学院

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1、*百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。腰鼓*隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……*好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜

2、的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！*黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！*每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！*愈捶愈烈！形成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！

3、旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片……声成了茫茫一片……*当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。*力图找出自己觉得精彩的地方读一读，并用“好，好在”的句式进行点评。可以从词、句式、修辞、写法、等方面进行点评*非高声朗读不得其雄传之概，非密咏怡吟不得其深远之趣。*2．朗读要求：1――4自然段要读得沉稳有力。5――27要读得急促高昂。28――30要读得轻柔舒缓。而且要连贯。1．朗读安排：1――4和28――30自然段由一人读。9――11和25――26由男生读。13，17，22，

4、24一起读，其它的由女生读。*涌潮未来之前，钱塘江平静又浩瀚。但见江流茫茫，秋水共长天一色。当江潮初起时，东方天际处，隐约传来阵阵急骤的细雨声，极目望去远处显出一条长长的银线。那银线变得愈粗愈近，化作一条横卧江面的白练，那骤雨声也渐响渐近，变作瓢泼暴雨声，且越来越响，犹如闷雷似地滚来。尔后，潮头临近，沧海横流，江水猛涨，万顷波涛，顷刻一线白练变成了一道数米高的矗立水墙，潮声犹如万马奔腾，惊雷贯耳。刹时间，潮峰从眼前呼啸闪过，向西而去。宋苏东坡曾赞曰：“八月十八潮，壮观天下无。”――《海宁潮》片断*朗读优美的文章能让我们生发对人生的思考和认识，可以提高自己的文

5、化素养，陶冶情操。希望同学们多读一些文学作品，品味并积累优美的语句*根据前面对“段落层次”划分，了解文中所写的父亲的背影*根据前面对“段落层次”划分，了解文中所写的父亲的背影*****************一个怀里抱着婴儿，旁边跟着另外3个孩子的妇女在不明真相的情况下领着穿戴严实的孩子们步履艰难地走向“白桦林”毒气室。*在这片以“白桦林”命名的死亡集中营里，面有恐惧但仍怀有希望的犹太人在被送进杀人中心之前，正在最后一站的等待。照片中的人刚刚被带下火车，但是立即又被塞进了没有食物、水和卫生设备的野外临时帐篷里，在这张照片拍摄后不久，他们被杀害，然后尸体被焚烧

6、。*在奥斯维辛集中营被用来做医学实验的犹太儿童。*在一个峡谷里，纳粹警察正对大规模“解决”后还活着的犹太妇女射杀。*在位于奥地利Linz的Muhlhausen集中营，囚犯们被强迫在附近的采石场做工，直到最后虚弱得不能工作，然后被杀死。这是集中营1945年5月12日解放后被搬运埋葬的尸体。*在LagerNordhausen集中营被处死的囚犯的尸体，这个集中营属于盖世太保管辖。照片上显示的仅为死难者的一半不到。他们大多数是饿死或被枪杀的。*焚尸炉*1945年5月，美军进入了战败的德国，所见到的不禁令人触目惊心－大批的犹太人尸体。*这个囚犯还保持着被烧死时的姿势。

7、他和其他150被关押在Gardelegen集中营的囚犯在党卫军撤离时被活活烧死*思考一：文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象？然而作者却说这是“最可怕的事情，“像一个噩梦”，为什么？*思考二：怎么理解这个细节：在德国撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉上雏菊花在怒放？*思考三：第十三段写到那个照片中的姑娘，临行前却温和地微笑着，“似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑”，她在想什么呢？说说你的理解。*思考四怎么理解第十四段――“在奥斯维新，没有可以作祷告的地方”？*思考五课文第6段“在奥斯维新，并没有可供报道的新闻”，还有末段“

8、在奥斯维新，没有新鲜东西供报道”，这两句话的意义和作