《囚绿记》公开课用

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1、陆蠡《囚绿记》陆蠡瞥见涸辙移徙揠苗助长淅沥婆娑猗郁蕈菌piēhézhéxǐyàxīsuōyīxùn1、给下列蓝体字注音：lílǐ注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海、管窥蠡测。蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）散文家陆蠡2、作者简介陆蠡：(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留

2、所，刑拘数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。巴金曾评价他说：“他是值得骄傲的朋友，有优美的性格、黄金的心和崇高的灵魂。”绿赏绿5-7囚绿8-12放绿13思绿14寻绿1-4囚记全文线索：一、自由朗读“寻绿”部分作者所居住的公寓情况如何？对公寓环境的描写用意何在？作用：突出作者对“绿”爱得深沉。为下文“囚绿”做铺垫，为写“爱绿”蓄势。公寓情况：1、我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘。2、这房间靠南

3、的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。思考：1、找出表达作者爱绿的语句，并加以分析。2、作者为什么对绿情有独钟？找出相关语句加以分析。3、作者对于常春藤的感情经历了一个怎样的过程？二、齐读“赏绿”部分思考1、找出表达作者爱绿的语句，并加以分析。a、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安、它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了……我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。直接倾诉对绿的热爱和渴望。b、我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始

4、了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。表达了绿给予作者的兴奋与快乐。2、作者为什么对绿情有独钟？找出相关的句子加以分析。“门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”分析：现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观与勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。3、作者对于常春藤的感情经历了一个怎样的

5、过程？喜欢爱恋想控制、想占有三、快速浏览“囚绿”部分1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作简要分析。2、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？3、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现怎样的性格？对此，作者的心理感受是什么，他又是如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句分析。1、作者如此爱绿，以致“忽然有一种自私的念头”请同学们找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作简要分析。“拿绿色来装饰我这简陋的书案……要它为我作无声的歌唱。”a、“我”喜欢绿色。b、出于一种“魔念”，是作者的自私之举，带

6、有现实的功利主义色彩。不仅要用“绿”来置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空间。2、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？变化：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”作者的做法：“我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不放它。魔念在我心中生长了。”心理：既恼怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。3、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，他又是如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句分析。反应：“它

7、的尖端总朝着窗外的方向……都朝原来的方向。”性格：表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它,仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前”心理：表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。有永不屈服于黑暗的精神“绿”的一般象征含义：生命、希望、慰安、快乐，对自由光明的追求。“绿”之性格：“绿”之象征意义：“绿”的深层象征含义：中华民族坚强不屈的抗敌精神。小组讨论2.作者是用什么方法将情与景联系起来的？景情想一想托物言志你能举出一些被人生的苦难“囚住”了，但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？拓展延伸畅所欲言海伦

8、·凯勒：是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成