囚绿记(公开课用)

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1、涸辙之鲋（涸辙之鱼）：在干涸的车辙里的鲫鱼，比喻处在困危中急待救援的人。急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。揠苗助长：后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也作“拔苗助长”。猗郁：茂盛的样子。陆蠡人教课标教材必修2第一单元囚绿记知识与技能1、整体把握，理清结构，把握感情变化的脉络。2、引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。过程与方法1、通过朗读的方法，达到把握全文整体脉络的目的。2、运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，把握情感。情感态度与价值观1、引导学生用积极的心态面对生活。2、了解本文给我们的人生启示。三维目标陆蠡人教课标教

2、材必修2第一单元囚绿记作家简介原名:陆圣泉籍贯：浙江天台身份：作品：风格：值得骄傲的朋友优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触——巴金现代散文家、翻译家散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》优美清丽、真诚纯朴、富于哲理“囚绿”是怎么一回事呢？常春藤的生长状态：浆液丰富——依旧舒放（生的喜悦）——向着窗外——柔绿嫩黄——细瘦娇弱作者情感变化：喜爱（亲近）——赞美（热爱）——恼怒（固执）——偏执（怜爱）梳理探究作者为什么要“囚绿”?这和爱绿是否矛盾？如何理解作者的“魔念”？作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”

3、而“恼怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆转——不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”是作者对自私、偏执、阴暗的心灵的自省。绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、阴暗的心理。“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。这段文字给了你怎样的启示？参考：爱有时也是一种伤害，在付出爱之前先想一想，想想我们的爱给对方带来什么，想想对方是

4、否需要这样的爱，想想我们爱的方式是否正确。用阳光心态面对生活我们来到这个世界，都不是为了承受磨难、感受痛苦，而是为了快乐人生、愉悦生活、享受幸福的。大家都需要生活的正能量。所以，我们不要以灰色心态，持消极思维，死死盯着人生和社会的阴暗面，消磨意志，浪费精力，耽误人生。也不要给他人带去消极影响。而要以阳光心态，持积极思维，把引人向上的理论作为生命、生活和工作的支点，激发自信，激励意志，多发现现实生活中的光亮，多创造财富，让身心健康愉快，让生活幸福美满，让命运光彩鲜明，活出一个精彩的自己。囚绿之前、之后主要写了哪些内容？在这个过程中，作者的情感有什么变化？

5、（1-4）（寻）绿（5-7）（赏）绿（8-12）（囚）绿（13）（释）绿（14）（怀）绿整体感知、理清思路——快活、留恋——恼怒、爱怜——尊敬、祝福——惦念、期盼——喜悦、满足涸辙之鲋，在干涸的车辙里的鲫鱼，比喻处在困危中急待救援的人。庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙，中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我，东海之波臣也．君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。

6、吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”作者为什么喜欢绿？绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。人生多舛社会动荡举目无亲为什么放绿？放绿之后为什么还怀绿？作者出于良心，出于对“绿友”的挚爱，不忍让它彻底枯死，于是“开释了这个永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命、尊重生命的。对“绿”的怀念，表明了作者对自由与和平的向往，同时也是在怀念苦难中的北平人民。在作者眼中，绿枝条具有怎样的性格特点？美丽、生命力强柔弱、不

7、能自主倔强、坚贞不屈永远向着阳光生长永不屈服于黑暗小结囚绿记绿蓬勃向阳固执象征坚贞不屈的民族精神生命、希望向往光明、自由{物志主题对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，如：  ①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。  ②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。  ③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气

8、节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。本