语文人教版四年级上册《颐和园》说课稿

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1、《颐和园》说课稿麦积区马跑泉中心学校马万林一、说教材这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。我计划安排

2、两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。二、说教学目标：（一）知识和能力目标1、能有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽景色，品味课文的优美语言，提高学生的阅读能力；2、学习作者首尾呼应的写法。（二）过程与方法目标1、在老师的引导下能自学课文的相关段落；2、学习作者写景状物的写作手法，并认识过渡句。（三）情感、态度与价值观目标1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶，培养审美、爱美的情趣，增强民族自豪感。三、说教学重点、难点结合四年级学生的年龄特点和认知规律，我认为本节课的教学重点是：通过理解重点词句，感受颐和园的美。教学难点是：引导学生学习作者的写作手法，并运用到自己的习作中

3、。四、说教法、学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。五、说教学设计《颐和园》这篇课文的写作很有特点，按照移步换景的写法写了长廊—万寿山—昆明湖的不同景物。教学设计中，教师引导学生从朗读入手，让学生在读中体会颐和园的美丽景色，进一步了解作者的写作方法，从而激发学生探究的欲望，为课文的进一步学习打下基础。接着，引导学生在朗读中创设情境，对文中的长廊、万寿山、昆明湖这三大景点进行细致分析，使学生在朗读中走进课文内容，激发出思维的火花，受到作品中生动优美的语言感染，加深对每一处景物特点的了解，同时也学习到按

4、照游览顺序抓住景物特点的写作方法。而且，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，极大地提高了语文学习的效率。在设计本节课时，我把一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为课堂教学增添了勃勃生机。在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风景，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能力都会得到发展。最后，安排学生进行课后练习，培养学生的观察能力及勤于动手、动脑的能力。六、说板书设计为了使板书设计真正达到教学的辅助作用，让学生能一目了然地了解作

5、者的游览顺序，我设计的板书可谓简洁明了。颐和园长廊万寿山昆明湖长雄伟静美壮丽绿