语文人教版四年级上册《颐和园》说课稿.docx

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1、一、教材分析：　　　《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。二、教学目标及重难点1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.学习

2、课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法3.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感重点、难点1.学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。2.了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。三、理论指导：　　本节课中我充分运用小学语文“以读代讲”“讲练结合”的模式方法让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。四、突出特点：　　　（一）加强自主、协作学习，培养学生的学习能力　　"自主学习""协作学习"能让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人

3、，充分体现学生的主体作用。学生在民主、平等的气氛下利用网络，各抒己见发表自己的见解，体现自己的思想。学生的个性得到充分的发展，学习能力也会逐步提高。　　（二）创设旅游情境，让学生扮演小导游结合课文相关内容进行演示讲解，培养学生语言表达能力　　学会运用语言进行口头表达，书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能实现真正意义上的"意义建构"，教学中我让学生在创设的旅游情景中完成对语言文字的运用，这样更生动灵活。　　（三）加强朗读训练，培养语感，让学生在读中感知，读中感悟　　小学语文新大纲强调加强朗读训练，让学生在朗读的过程中

4、理解课文内容。在教学中我让学生朗读描写颐和园景色的优美语句，让其在读中感知，读中感悟。五、教学思路：　　（一）朗读入手，整体感知，体会文章的美。　　朗读是理解的基础，也是检查理解的手段，更是培养学生语感的重要途径。本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，激起学生进一步学习课文的欲望,为课文的进一步学习打下基础。　（二）指导学法，加强自主协作学习，体现学生的自主性。　　课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让

5、学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生自读自悟，在读中感知，读中感悟；学生以小组为单位进行说话训练，让其在理解课文内容的同时训练了语言表达能力。　　通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，各抒己见，畅所欲言，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，学生的自学能力得到提高。　　同时教师充分发挥其的主导作用，引导学生发现问题解决问题。通过对重点词句的品读，理解课文内容。　　本节课中，学生基本掌握了学习目标要求的内容，不仅也学会了一定的写

6、作方法，更加深了学生对游记文体的把握，还增强了学生的审美意识，感受了中华民族的园林艺术美。