《囚绿记》教学通案

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1、《囚绿记》教学通案学科语文教材人教版高中语文必修2课题囚绿记编写人代耘珲适用年段高中一年级使用年级高2019级【教材分析】《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性是本文最大的写作特色。“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“

2、囚绿”“放绿”和“怀绿”。【学情分析】同学们在前面两篇散文《荷塘月色》《故都的秋》的学习基础上，了解了学习写景状物散文的方法，具有一定的审美鉴赏能力和品味语言的能力。此外，他们在初中时已经学过本文，但高中阶段，《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，仍然不可忽视。【教学目标】（一）知识教学点1．了解本文的写作背景。2．掌握重点字词。3．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。4．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。5.了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本

3、文语言含蓄优美的特点。（二）能力训练点1．训练学生抓住关键词语，品味散文的语言美能力。2．训练学生把握文章结构，通过多元解读，探究文章的主题。（三）德育渗透点感受革命前辈对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。（四）美育渗透点引导学生欣赏文章的语言美；引导学生领会写景状物散文的含蓄美。【教学重点】1.通过把握文章结构，感悟“绿”的生命力以及作者的情感。2.品味散文的语言美。【教学难点】1.指导学生把握文章结构，训练学生了解作者情感以及品味语言的能力。2.理解写景状物散文含蓄的特点。【教学方法】1.通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的

4、目的。 2.运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主地体会作者的思想感情感。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，在你们的心中，绿色是怎样的呢？（ppt展示一组绿色的图片和诗句），当一抹绿色出现在沙漠中时，我们感觉到生命的希望；当绿芽冲破险阻绽放绿意时，我们意识到生命的顽强；当无边的绿色扑面而来时，我们仿佛听到生命的乐章。绿在视觉上给人以色彩美，在心理上使人愉悦、安宁，可是，如果把绿色囚禁起来会是怎样的呢？今天让我们跟随陆蠡走进《囚绿记》。 二、背景及作者简介（见本课“教学资源”中的“背景链接”）三、指导朗读教师范读（或听录音朗读）→学生诵读→教师指正。注意读准字音：陆

5、蠡(lǐ)急不暇(xiá)择　　移徙(xǐ)　　揠(yà)苗助长淅沥(xīlì)　　涸辙(hézhé)　猗(yī)郁蕈(xùn)菌提问：绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？明确：找出文章中描写绿的相关语句，如“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。”“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。”由于感情是“热爱”，所以，朗读的时候要饱含感情。（诵读提示）四、整体感知，疏清思路。1.释题 《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？ “囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我

6、们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感来朗读全文。 2.请同学们朗读全文，分出文章结构层次。　寻绿（1-4段）观绿（5-7段）囚绿（8-12段）④放绿（13段）⑤怀绿（14段）3.请学生复述“囚绿”的经过。五、五个部分的具体学习。1.寻绿寓所的特点是什么？为什么要详细介绍？作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？而当“我”毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？明确：简陋，衬托出我追求绿的迫切心情。从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。 （导出板书  寻绿——热切追求）2.观绿（1）绿是什么？“我”为什么

7、如此热爱这抹绿？明确：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。（2）还有没有其它的缘故呢? 明确：引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等） （3）我