15、猫课后作业

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1、15《猫》第二课时教学设计一、教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文

2、章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。二、学情分析：小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强

3、的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的动物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求，着重进行篇的训练，加强深入理解课

4、文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。因此我要循循善诱，利用课件，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。第二课时一、教学目标1、复习第四自然段的内容。2、有感情地朗读课文，抓重点句子、词语理解课文内容。3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

5、4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感二、重点难点1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。四、课前准备1、学生的学习准备：复习课文课文第四自然段，搜集有关动物的资料。2、教师的教学准备：相关的课件，有关于猫的图片五、教学过程第 二 课 时一、复习导入，引出课题:1、上节课我们学了课文的第四自然段——猫小时候的特点，回忆一下小猫给你留下了怎样的印象。【设计意图】：温故而知新，学生通过对小猫性格的回忆中，激起对大猫的好奇，而引出对新课文的学习2、猫小时

6、候的可爱给我们留下了深刻地印象，这节课让我们来去看看猫长大后又有怎样的特点。二、讲读第1—3自然段（一）、快速浏览课文，找一找课文主要围绕哪一句话写？谁来说一说课文是围绕哪一句话来写的？（二）、那猫的古怪性格到底体现在哪呢？请大家默读第1自然段，边读边用波浪线画出来体现猫“古怪”的词句，然后在小组内交流。【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的古怪性格。）（三）、学生汇报，教师指导点拨。（第一自然段）句子一：“说它老实吧，它

7、的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”(此处课件出示，重点词语句用红体标出，让学生知道抓住重点词句学习。)重点指导：1、生读后直接汇报，若不能汇报师引导：从这几句话你知道什么？2、从“任凭……也……”这组关联词你知道了什么？3、 都有谁呼唤呢？怎么呼唤呢？4、这组关联词真好，不仅让老师看到了咱们班同学的特点更让我们看到猫极其贪玩的特点。5、谁能把猫老实而用贪玩的

8、一面读给大家听。6、猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）句子二：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟