（新）张骞通西域

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1、说课人：黎香说课提纲一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法、学法五、说教学流程六、说教学评价一、说教材（类型+地位+联系+立意）1、类型：课前预设型说课+七年级上册第三学习主题（统一国家的建立）第四课2、联系：本课上承《汉武帝的文治武功》、下启《两汉时期的对外交流》，展现了统一国家初步发展的历史画卷。3、地位：本学习主题讲述的是秦朝和汉朝的历史。秦汉时期是中国历史上统一国家的建立和初步发展时期，而“张骞通西域”正是其初步发展的表现。从政治上讲，扩大了汉朝的疆域，也有利于地区的开发；从民族关系上看，是我国多民族国家形成和民

2、族融合的推动因素，也为此后教材的北方民族内迁及民族融合高潮的出现埋下伏笔；在对外关系方面，通过西域，东西方经济、文化等进行了广泛的交流，古老中国不再是一个封闭的区域，我们吸收着外来文明的精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。从以上三个方面来说，“张骞通西域”在本学习主题中占有重要地位。4、立意：“通”的地方“通”的原因和过程“通”的意义二、说教学目标依据：学情+课标+教材内容1、学情：优势：初一学生思维活跃、有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，对感性的事物比较容易理解，也初步具备分析资料和运用资料的能力及合作探究的学习品

3、质。劣势：理性思维还欠缺。对策：学生个体具有差异性，在本课的设计上注意了层次性和学生自主性，将趣味性与科学性相结合。2、课标讲述张骞通西域的史实。3、教材内容神秘的西域+张骞通西域+西域都护的设置教学目标识记与理解能力与方法情感态度价值观了解：张骞两次出使的目的；识记：西域的地理范围；第一次出使的时间；汉初设置西域都护府的时间；理解：西域都护府设置的意义。在教师的启发引导下，通过“问题的探究”等互动学习方式，落实教材知识点；通过老师对地图的讲解，让学生初步掌握政史、史地结合的学习方法；通过“寻宝之旅”的活动，让学生学会从多方面

4、思考问题，把握住张骞通西域的意义。学习张骞敢于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的精神，对学生进行中华民族优秀品质的教育，树立正确的人生观。认识新疆自古就是中国的领土，尊重各民族习俗，自觉维护国家统一。三、说教学重难点；重点：西域的地理范围（狭义）；张骞第一次出使西域。依据：根据新课标的“能力和方法”目标要求和张骞第一次出使西域的艰难过程和重大意义，确定二者为教学重点。难点：理解张骞出使西域的意义。依据：这是应新课标和教材内容而确立。张骞通西域的意义不仅局限在经济文化和精神上，更重的是在政治：西域都护的设置，这有利于增强学生的领

5、土意识，维护祖国的统一。四、说教法、学法教法：问题探究法：从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，学生通过阅读资料、分析探究、自主及合作的学习方式、小组讨论，在教师的引导帮助下掌握重点、突破难点。故事性讲述法：从学情角度出发，用故事叙述性的口吻讲述张骞通西域的过程，更容易让学生理解和思考。学法：自我展示法：让学生在课堂上对张骞两次通西域的总结，充分调动学生主动学习的积极性，增强他们在课堂中的主人翁意识。讨论法：通过“寻宝之旅”的活动，活跃课堂气氛，让他们发现同学思维中的闪光点。以此增强学生的团队协作能力。五、说教学流程设计思路

6、：问题式导入→翻开神秘的西域→重走西域路→寻宝之旅→情感态度价值观的升华第12课1、在中亚地区长期盘踞的“三股势力”是什么？宗教极端势力、国际恐怖势力、民族分裂势力2、民族分裂势力想把我国新疆地区分裂为？东突厥斯坦共和国3、我们能将新疆分裂出去吗？不能，因为从西汉起，今新疆地区便成为我国领土不可分割的一部分。问题式导入：拓展学生知识范围，更重要是从政治角度入手，问题由大到小，从抽象到具体，最后点题，为后面升华的情感态度价值观埋下伏笔。葱岭长安匈奴玉门关阳关西汉西域（狭义）（广义）填一填：西汉匈奴西域（内乱）外患骚扰大月氏匈奴大月氏西

7、汉请在此添加段落内容……请在此添加段落内容……请在此添加段落内容……招贤令我大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇汉武帝雄才大略，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴之患，拟联合大月氏，夹击匈奴。现招募使者一名，代表大汉王朝出使大月氏。事成之后，赏良田美宅、黄金百两。如有勇者，速来报名，钦此！找一找：该“招贤令”所招募的使者须完成什么任务？公元前138年张骞第一次出使西域想一想：张骞遇到的困难有哪些呢？人为困难知识困难自然困难张骞有哪些精神和品格值得我们学习？敢于尝试勇于开拓不怕困难有毅力坚忍不拔爱国忠于国家冒险

8、……想一想：张骞第一次出使西域有没有完成汉武帝交给他的任务呢？是不是就没有收获呢？了解到西域各国的地形、物产、风俗任务：联络乌孙，进攻匈奴时间：公元前119年结果：乌孙国内动乱，无法与汉朝合作张骞第二次出使西域动手动脑：（教会学生用对