语文人教版五年级下册5、古诗词三首

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1、5、古诗词三首教学设计一、教材分析这三首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。我们看到了牧童生活的恬静与闲适。透过诗，我们可以看到作者内心对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。《舟过安仁》展示了无忧无虑的两个小童充满童稚的行为，透露出只有孩子才有的奇思妙想。表达了作者对儿童溢于言表的喜爱之情和对他们玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。《清平乐·村居》以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美

2、和生活之趣。流露出词人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。二、教学目标1、知识与技能：（1）认识本课的生字“篙、棹、媪、剥”，会写“牧、蓑、遮、醉、婿、锄、剥”七个生字。（2）诵读诗词，理解诗词的意思，能结合注释用自己的话来说诗句的意思。（3）初步体会诗词的意境，在诵读中感受诗词表达的情感。2、过程与方法：（1）运用掌握的方法自学生字、并借助工具书、结合注释、图片理解诗词的意思。（2）引导学生通过多种形式地读，体会诗词的意境及蕴含的情感。3、情感、态度与价值观：在反复的诵读中，理解诗词大意，体会诗词情感

3、。三、教学重难点1、在初步理解课文的基础上，诵读体会诗词的情感。2、在反复的诵读中感受诗词的意境，并能用自己的话说出来。四、教学准备：课件五：教学时间：2课时六、教学过程：第一课时（一）激趣导入。1、学生展示自己印象最深的一张照片。（指名说）2、（课件配乐播放）：学生印象最深的一张照片。3、小结：有人说，童年是一首动听的歌曲；有人说童年是一幅美丽的画卷。老师觉得童年不仅是歌，是画，更是一首首脍炙人口的诗篇。今天，就让我们一起走进这些美丽的诗篇。（板书课题，生书空写）。（二）初读诗词，掌握朗读。1、找主题：

4、（1）用自己喜欢的方式去朗读这三首古诗词.（2）说说你从这三首古诗词中发现了什么共同的地方？（生举手回答）（课件出示：童年）2、读准字音：（1）生先自读，指名读，齐读，师相机纠正。（2）师提示“媪、亡、剥”的读音，生答“翁媪、亡赖”的意思。3、读准节奏：（1）师范读，生画节奏。（2）（课件出示）生与之对应检查画的是否正确，并与同桌互读，读准节奏。4、带上动作读：（1）生自选一首自己最喜欢加上动作读。（2）生展示，师相机指导。（3）全班起立带上动作齐读《清平乐·村居》。（三）品读《牧童》，感情朗读。1、师：

5、让我们再乘坐诗词的飞船，穿越时空，前往吕岩生活的唐代，去认识一位牧童，感知他的生活。（板书：牧童，生书空写）2、小组合作讨论：结合课文注释，说说你读懂了什么？3、生再读《牧童》，思考诗人用哪些词句去描绘牧童。（生举手回答）（课件出示）：归来包饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（1）请同学们再读这两句诗句，结合课后注释，仔细品味，你仿佛看到了怎样的一个牧童？（生举手回答）（2）师：同学们的想象真是丰富，牧童放牧归来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月。（3）请同学们用一个词来概括

6、一下，这样的生活真——（生举手回答）（板书：悠闲自在、无拘无束）。4、如此悠闲自在、轻松快乐的牧童，谁能将他读出来？（指名读）读得真棒！让我们一起跟着他来美美读一读。5、师：同学们，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？请你们再读古诗，找出相关的诗句。（生举手回答）（课件出示）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（1）请同学们仔细品读这两句诗句，闭上眼睛去感受，去想象，诗人给我们描绘了怎样的一幅画面。（生举手回答）（2）师：你们说的实在是太美了！在一片葱茏广阔的原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出

7、几声清脆的笛声，随着晚风自由飘荡，好不轻松自在。让我们配上音乐，闭上眼睛，带着想象去读一读。（3）师：眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为有，夜晚清风明月为伴，真如世外桃源般的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的牧童？（指名答）。那让我们再读这首诗，读出牧童的快乐与自由。（四）感悟作者情怀。1、同学们知道我们的诗人吕岩为什么要写这样的牧童吗？（课件出示吕岩小传）你知道了些什么？（指名回答）2、师：生于兵荒马乱的吕洞宾渴望过上这样悠闲自在、无拘无束、轻松快乐的生活。让我们带着他对这种生活的向往，配上音乐

8、再来读一读。（五）课堂小结。童年是纯真的、难忘的，如诗歌般轻快、悠闲、快乐，让我们带着自己的体会继续走进童年的诗歌中，下一节课我们将继续学习。（六）布置课后作业。1、背诵古诗。2、展开合理的想象，将《牧童》扩写成一篇400字优美的短文。板书设计：5、古诗词三首牧童悠闲自在无拘无束