小池第一学时教学设计

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1、小池》第一课时教学设计之一　　　　教学目标　　　1.认识4个生字，会写2个字。　　　2.朗读并背诵古诗。了解诗的大意。　　　3.多种形式巩固、识记生字，在语境中理解字词的意思。　　　4.激发学生热爱大自然的情趣，进行审美教育。　　教学重点：　　　1.探索生字的书写规律，正确、规范书写生字。感受诗中美景，激发学生热爱大自然情趣。　　　2.在语境中识字，了解字义。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、欣赏图片，诵读古诗。　　　1.课件出示《咏柳》图　　　　猜猜哪一首诗，（咏柳）大家有节奏、有感情地背一

2、背。　　　　师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”诗人贺知章笔下的春风充满了神奇的力量。　　　2.课件出示《送春》图　　　　生猜诗名，齐背。　　　　师：“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”诗人王令又把我们带到了花开花落的暮春三月。　　　3.课件出示《乡村四月》图　　　　这四幅图又描写了哪里的景色呢？齐背《乡村四月》。　　　　师：南宋诗人翁卷让我们走过春天，又步入了江南四月初夏时节。　　　　过渡：老师从同学们朗朗的诵读声中感受到了你们都热爱大自然，渴望投入大自然的怀抱。　　二、观察画面，提示课题。　　　

3、1.请大家仔细观察这幅图，想一想这是什么地方，你能用几句优美的语言，完整地、有顺序地说一说画面上的内容吗？　　　2.有一位诗人当年来到这里看到了这么美的景色，被深深地吸引、陶醉，便挥笔写下了一首千古吟诵的古诗——你们猜到了吗？　　　　板书：小池（宋）杨万里　　　3.生齐读题目、作者。　　三、检测预习，了解学情。　　　1.课前同学们预习了这首诗，说说怎样预习的？　　　　师：大家预习得很全面，能自己主动学习是一个好习惯。　　　　谁来介绍诗人，指名读。　　　　让我们都来读一读这首诗吧，请大家轻轻地把书翻到

4、60页。　　四、学生初读古诗，整体感知。　　　1.自由读诗，注意读准字音，读通句子。　　　2.指名读，师生共同正音。　　　　　lùxītíng　　　　　露惜蜓　　　3.同桌当小老师互相读　　　4.齐读　　五、学生认识生字、书写生字。　　　1.认识“蜓”和“廷”，了解字义。　　　　师：你用什么办法记住它。　　　　区别“廷”和“蜓”的字形和字义。　　　　师：课件演示“蜓—廷”（使用拆字法）　　　　再看书中哪组字也可以用这种方法识记　　　　生：惜　　　2.认识“昔”和“惜”，了解字义。　　　　①.课件演示

5、“惜—昔”　　　　②.学生看第二个“昔”的演变过程（解读）　　　　　师：“昔”会意字，古代甲骨文中上面符号表示涛涛洪水，天地之间，洪水涛天，除了太阳之外，一切都淹没了。　　　　　这个字演变至今，字义发生了很大的变化。　　　　　请同学们快速查地字典，看看字义。　　　　　师：“惜”字又有几种解释？　　　　　师：看大屏幕，“惜”的这三种解释都与什么有关？因此“惜”偏旁是“忄”旁。　　　　　师：“惜”字左边“忄”形旁表义，右边“昔”声旁，表示读音，因此它是形声字。　　　3.区别“青”字家族　　　　师：请你再

6、到诗中找一找形声字（出示古诗）　　　　生：晴、蜻、露、蜓、荷　　　　师：“晴、蜻”是“青”字家族的成员，还有哪些?　　　　生：情、晴（板书）　　　　师：青字家族的小伙伴出来游玩找不到自己的家了，我们帮帮他们吧！（课件61页选字填空）　　　4.指导书写　　　　⑴.课件出示昔、惜　　　　　师：观察“昔”书写时注意什么？　　　　　生：①上下结构，上宽、下窄。　　　　　　　②长横在横线上。　　　　　　　③两个竖左低、右高。　　　　⑵.书写“惜”，当“昔”成为合体字时，位置和宽窄发生什么变化？　　　　　生：①

7、位置右移②字形变窄　　　　⑶.师范写，生书空。　　　　⑷.学生独立练习书写1个。　　　　⑸.师生共同评价。　　　　⑹.学生找到不足，再练写一个。　　六、再读古诗，读出韵律美　　　1.我们把词语送回到诗句中，请大家默读古诗，圈出诗中描写了哪几种景物。　　　　　板书：泉眼树阴小荷蜻蜓　　　2.你们见过“泉眼”吗？（课件：泉水流出图）　　　3.老师指导朗读第一句诗。　　　　①.注意朗读的节奏、语气。同学们仔细听，他把哪个字加重语气。　　　　　　板书：惜爱　　　　②.再指几名学生这样读，齐读。　　　　③.借

8、助注释了解“惜”是“爱惜”的意思。读出这种爱惜之情，喜爱之情。　　　　　师：读出这种爱惜之情，喜爱之情。　　　4.指导朗读第二句诗。请大家看图，你发现一对好朋友，好像在说悄悄话呢？　　　　出示诗句　　　　指名读（板书）露立　　　　带动作读　　　　想象它们说什么悄悄话呢？　　　　读出朋友间友爱之情。　　　5.齐读　　七、诵读古诗，升华情感　　　1.师：诗人字里行间传达的一种什么情？　　　2.配乐诵读　　八、拓展阅读　　　　诗人杨万里写的诗有两万多首，流传至今就有四千多首