教学设计 第一学时

《教学设计 第一学时》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《事物的正确答案不止一个》教学设计兴义市丰都中学潘天云教学目的1、学习做一个富有创造性的人。2、理解本文的中心论点和分论点。3、学习理解并运用事实论据。4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。教学重难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。2、难点：理解并运用事实论据。课时安排：2课时教学方法：讲授法、讨论法、自主学习法等。教学过程第一课时一、情境导入：（一）欣赏小品《卖车》片段（二）观察图形（图形见课件），你看到了什么？通过观看视频和观察图

2、形，你得到了什么启示？教师评价归纳：3面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。二、检查预习、复习情况（一）温故知新：议论文要素（二）重点字词。三、学生听读课文，整体感知：1、认真听读课文1-3段，找出表明作者观点的语句。2、围绕这个观点，作者接下来阐述了哪几个问题，在文中划出概括性的语句。四、在听读的基础上，思考：1、文中表明作者观

3、点的语句是哪一句？因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。3、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。”这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。3明确：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。4、既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？请在

4、文中找出答案。明确：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。5、围绕“事物的正确答案不止一个”这个观点，作者阐述了哪几个问题？明确：（一）、创造性的思维需要哪些必需的因素？（二）、创造性思维是否任何人都具备？3