《荷叶圆圆》教学设计与教学反思

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1、《荷叶圆圆》第一课时教学设计一、教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。二、教学重点：1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。三、教学难点：　　1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。　　2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。四、教学准备：多

2、媒体课件。五、课时安排：1课时。六、教学过程：　　（一）情景导入，揭示课题　　1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）　　2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？　　　　　学生回答。教师板书“荷叶”。　　　3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）　　（二）初读课文，认识生字　　　1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？　　　2、老师范读

3、　　　3、你听出来都有谁了吗？　　　学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿　　　请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。　　（学生自由读，教师巡视，个别指导。）　　　4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？　　　同桌一起读一读　　　谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）　　　5、同学们的小

4、老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）　　　6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）　　　7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说　　　　　小组交流　　　8、谁来说说自己的好办法？　　　9、你能帮助宝宝找到朋友吗？　　（三）再读课文，整体感知　　　1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一

5、读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）　　　2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）　　　3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）　　　4、齐读课文。　　（四）细读课文，感悟体会　　　1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶

6、下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？　　①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？　　　（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）　②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）　③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）　（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。　④在解疑中穿插

7、朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）　⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。（五）拓展内容，实践感知　　1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）　　2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）　　3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）（六）总结课文，回味欣赏　（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶

8、随风摆动的优美场景配乐播放。）教学反思：《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，让学生根据自己的想法进行口语上的训练。例如