《荷叶圆圆》教学设计与反思1

《《荷叶圆圆》教学设计与反思1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基本信息课题人教版一年级下册《荷叶圆圆》作者及工作单位杨惠丽来宾市兴宾区实验小学教材分析《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的，绿绿的荷叶，写出了荷叶的形状与颜色。荷叶是夏天一道清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，我们再这首诗歌中，感受到了充满情趣的夏天，触摸到了生机勃勃的荷叶，体味到小水珠，小蜻蜓，小青蛙何小鱼儿快乐的心情，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞，感受到动物与自然的和谐之美，从小培养孩子热爱自然，保护动物的意识有构建一个和谐家园的思想。学情分析1．经过一个学期的学习，孩子们对待事

2、物也有了一定的认识，因此让孩子们能说出像圆圆的、绿绿的，这样表示颜色或形状的词。2．这是一首快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪……课文洋溢着童真，童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人道道亲切，朗朗上口，适合背诵。3．在学生有感情地朗读背诵的基础上，让学生学会用“荷叶是……”的句式说话。教学目标1．认识“荷、珠……”等12个生字；会写“是，朵”等6个字。2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3．初步感受夏天的美好，积累语言，能说出像

3、圆圆的，绿绿的，这样的词术，会用“荷叶是我的________”句式说话。4．动物与自然的和谐之美，从小培养学生热爱自然，保护动物的意识。教学重点和难点1．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2．词语积累：能说出像这样“圆圆的”，“绿绿的”的词和会说“荷叶是_____的句式。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、闯关，复习字词二、回顾课文内容三、指导朗读四、课堂总结（练习说话)五、情感升华1．激趣复习

4、，多媒体演示，每张绿绿的，圆圆的荷叶都藏着生字宝宝,(摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀)，喊出他们的名字，就算是闯关成功。进行第二关，谁能说出像“圆圆的，绿绿的”这样的词形，就算闯关成功。美丽的荷叶将送给他。2.师：小朋友们看谁的记性最好？荷叶都有哪些好朋友？它们分别把荷叶当成了什么？生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。生：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓吧荷叶当成了停机坪，青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼吧荷叶当成了凉伞。3.指导朗读（2—5自然段），抓住关键词语。小水珠部分：重点体会摇篮的舒服，躺的自在，亮晶晶的漂亮。②1．学生认读生字宝宝。2．让学生说

5、出像“圆圆的”，“绿绿的”表示形状或颜色这样的词形。经过提示学生就会说出“大大的，小小的，长长的”或“红红的，黄黄的”等等。1.兴趣是最好的老师，通过闯关游戏激发学生的学习热情同时巩固了生字，积累了词语。2.以读带讲，让学生充分的与文本对话。这也是新课标提出的新要求，所以我设计了多种形式的朗读方式。如：齐读，个人读，分角色读等等。这样可以体现叙述是学习的主人。蜻蜓部分：读出蜻蜓很喜欢荷叶，读好透明，读出蜻蜓的美丽（边读边做动作）。③青蛙和小鱼部分：过度：小蜻蜓和小水珠听了你们的朗读，高兴极了，有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？小蜻蜓蹲在荷叶

6、上，呱呱的放声歌唱。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。④带上头饰分角色朗读（指名读）小水珠躺在荷叶上很舒服；小蜻蜓立在荷叶上很美丽；小青蛙蹲在荷叶上很快乐；小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池塘好美呀！那么我们一起再把课文美美地读一读吧！2.师：总结荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪……请同学们用“荷叶是我的________”句式说话。3.害怕学生读得枯燥无味，让学生带上头饰分角色朗读，大大提高了学生朗读的热情，乐在其中，让学生进入角色。1.阅读是叙述个性化的行为，不应该以老师分析来代替学生的阅读与实践，让学生与文本充分的对话，依据课

7、改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度价值观。圆圆的，绿绿的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙，带来了欢乐，荷花池里还有哪些小伙伴呢？它会把荷叶当做什么呢？看谁想象力丰富，指名说。2.情升华是啊，这一池塘的荷叶和动物们是多么的幸福与快乐呀！这美丽的一切不正需要我们去呵护吗？所以同学们要保护动物，热爱大自然。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）小水珠躺摇篮荷叶小蜻蜓立停机坪作用圆圆小青蛙蹲歌台多多小鱼儿游凉伞学生学习活动评价设计1.上课坐姿端正，专心听讲，积极回答问题，朗读流利有感情（80分—100分）。1.坐姿一般，上课听讲，偶尔回

8、答问题，朗读流利（60分—80分）。2.坐姿不端正，上课不认真听，朗读不流利(60分以下）。教学反思一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学