语文人教版五年级下册难忘童年

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1、人教版课标实验语文教科书五年级下册《口语交际二难忘童年》教学设计雅安市芦山县宝盛小学教师简介姓名：袁方，性别：男，1973年出生，工作单位：宝盛小学，职称职务：中学一级教师。曾先后于2003年和2011年评为“县级优秀班主任”。在教学过程中，注重于学生的情感交流；注重理论联系实际，提倡在课堂上留给学生足够的时间和空间，让学生主动参与学习的整个过程；注重课堂效率；注重课堂教学设计。曾先后于2003年1月发表了《让爱温暖学生的心》，2005年9月发表了《“主体参与式”方式的探索》等文章。在雅安市举行的课堂教学设计比赛中，荣获市贰等奖。联系地址：芦山县宝盛

2、乡中心小学校内。电话：座机（0835）6522508手机18080577868.教材教学简介本次口语交际的话题是让学生把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学分享。说发生在自己身上的事，听发生在别人身上的事情，感受童年的真纯和美好，重现难忘的童年岁月。本学段课程目标是“与人交流能尊重、理解对方”、“注意语言美，抵制不文明的语言”、“倾听要抓住重点，表达要有中心，有条理，要学会应对。”本课的重点是“让学生具体、清楚地说出童年趣事。”本班的学生有36人，全部从村小收拢上来，平时语言表达能力极差，口语化严重。自己童年的趣事，天真的、纯真的、幼稚的、稀奇的、好

3、玩的、精彩的……在心中一闪而过，又重叠起来，“剪不断，理还难”，想说却又不能把心中的那一份美淋漓尽致地表达出来。应对了那句话“爱在心口却难开”。在教学中，拟给学生充足的小组交流讨论的时间和空间，先让个人想好说好，再在小组说好，纠正好，评比好，最后在全班以小组的名义来交流，让别人（其他小组成员）帮自己纠正、更正，反复说，反复纠正，更正。这样才有可能突破这一瓶颈。当然，在这一过程中，教师要置身于某一有困难的小组，成为其中的一员，讲自己的童年故事，起到引领的作用，相机帮助有困难的同学。教学目标1、培养良好的口语习惯，提高学生的口语表达水平。2、培养学生学会

4、倾听，与人交流能尊重、理解对方。听别人说话要抓住要点的良好习惯。3、锻炼学生在交流互动中，敢于发表自己的意见，规范学生的口头语言。4、通过对童年生活的回忆、交流，感受童年的美好、纯真、天真、幼稚，使学生珍惜童年，热爱生活。5、指导学生把童年的事情说清楚，说具体。教学重难点口语交际中，“能不能具体、清楚、流利地说出童年的事情”，是本课的重点。针对这一重点和难点，教师应留给学生足够的时间和空间，让学生反复说，反复补充，反复纠正，对学生的用词不当、不够清楚、不够条理，教师要引导学生加以评议、纠正。参与其中小组交流讨论，相机指导。教学准备1、教师准备歌曲《童

5、年》2、学生课前收集、整理自己的童年故事（并指出出处：相册？自己的记忆？听爸爸妈妈讲？听别人说？……）3、本班教室（47人），围成一个大圆圈，教师在中间，四周围为学生且8人为一小组。4、黑板上事先用彩色粉笔写上：难忘童年。课时安排1课时教学过程一、回顾本组课文内容，激发学生学习情趣1、听音乐《童年》，让学生入情入境。2、让学生说一说《古诗词三首》描写了怎样的童年场面？《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》这些课文中给你留下最最深刻的场景是什么？3、说一说为什么这些场景给你留下了如此深刻的印象？（体现了童年的有趣、天真、可爱、对童年美好时光

6、的留念……）二、打开记忆的阀门，回忆童年1、我们童年的生活美丽多彩，有趣的、天真的、可爱的、幼稚的、淘气的傻事……我们还记忆犹新，让我们静静地回忆、品味，在心里默默地想，在嘴里轻轻地说，自言自语。2、让同学们来说一说自己童年的难忘的故事。（1）、同桌的同学自己相互说，相互听，相互提问，相互补充和纠正。（并说说故事得来的途径。养成收集资料的习惯和培养收集资料的能力。）（2）、前后左右的同学为一组（每6人为一组）相互说，相互听。（3）、对有困难的小组，教师要主动参与，成为其中的一员，帮助他们打开话题，有话说：A:小组成员为一组，教师为一组。B:教师回忆讲

7、述自己童年难忘的故事，小组成员倾听，可以提问。（突破难点的方法之一）C:小组成员讲述自己童年的故事，教师听且加以纠正和引导。（小组内每个人都形成自己童年难忘的故事，讲给同组的其他同学听。注意：要把事情说清楚，说具体。突破难点重点的方法之一）三、课堂交流，分享童年1、每个小组推荐最难忘的童年故事，并说说推荐的理由。（突破难点重点的方法之一）2、每个小组指定一位同学为小组发言人并上讲台来，交流最难忘的童年故事。（培养学生的口语表达能力和胆量）3、师生共同评议各小组的“难忘童年”的故事，并提出具体的修改建议。（要求：有没有把事情说清楚，有没有把事情说具体。

8、突破重点的方法之一）四、修改提高难忘童年1、以小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚，更具体（为下节课习