语文人教版五年级下册将相和

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1、《将相和第一课时教学设计》平利县城关第三小学黄佑琴教学目标：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“胆怯、诸位、无价之宝”等词2．通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练概括能力并理解故事情节语。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读第一个故事中表现蔺相如高贵品质的语句。4、引导学生了解课文内容，体会蔺相如的美好品质。教学重难点：让学生通过自己的阅读，去发现、领略蔺相如的形象与品质。教学过程：第一课时课前谈话：走进古典名著，了解名著。　　1.导入：哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？2、我国的文学、历史名著浩如烟海，除了这四大名著，

2、还有《今古奇观》《聊斋志异》《资治通鉴》《史记》等等，希望同学们抽空多读读这些文学名著，提高自己的文学素养。一、导入新课，解题1．今天我们就来学习一篇历史名著中的故事，他是根据汉朝司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。2．板书课题-----将相和3.题目是文章的眼睛，你从题目中知道“将”、“相”各是谁吗?“和”在这里应该是什么意思?板书：蔺相如廉颇——不和——和4.看板书，课文主要内容说一说：（课文主要讲了廉颇和蔺相如由不和到和的过程）5.检查生字词掌握情况，指导书写难写的字“璧”。二、初读课文，理清脉络过渡：“将”与“相”之间为什么和好，他们之

3、间为什么曾经不和？1、出示读书要求：请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2、讨论交流：第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。第二个故事（11—15自然段）渑池之会。第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。三、品读课文，感受人物形象过渡：同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。那你知道他俩为什么不和吗？1、出示读书要求：请你快速读文，找一找文中有没有直接写不和的语句？2、学生读书后交流。①学生读第16自然段。②廉颇为什么不服气？（蔺相如只凭一张嘴，在完璧归赵和渑池之会中立下功劳，地位比

4、廉颇还高）③指导朗读出廉颇气愤、不服气的心情。④介绍蔺相如廉颇。（蔺相如：缪贤的门客，无官职，地位低。廉颇：战功赫赫的大将军，位高权重）过渡：蔺相如靠着一张嘴，就连升几级，地位比廉颇还高，接下来咱们就来看看，他的嘴里到底说了些什么？3、出示读书要求：请同学们先在“完璧归赵”这个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。4、学生读书后交流：和氏璧的故事，和氏璧的价值（无价之宝价值十五座城池）5、面对秦王的书信，如果你是赵王你怎么办？我现在给他出两个主意，你们看看可不可行。师：第一个注意，拿和氏璧去换十五座城。生：不行师：为什么？（

5、换——秦王不讲信用，会上当受骗）师：那就不换，自己收藏生：也不行师：为什么？生：不换的话，就会被秦国攻打，因为秦国当时很强大。过渡：赵王陷入了两难的境地，换也不行不换也不行，怎么办呢？这时候蔺相如出现了。6、品读蔺相如的语言。第一次的语言：蔺相如想了一会，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”①抓“想了一会儿”，体会事情的难办。②指名读这段话，指导读出态度坚决，充满自信，很有把握的语气。第二次的语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看

6、。”①和氏璧有毛病吗？（没有，用语言争取机会，板书“语言”）②蔺相如却说有，岂不是骗人？（他这是以骗对骗，秦王的欺骗在先，为了拿回和氏璧，蔺相如的不得已之举）③指导读出蔺相如不慌不忙，很自然的感觉。第三次的语言：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”①理解“理直气壮”：指理由充分，说话有气势。②这是对他进行什么样的描写？(根据回答板书神态）③他的理在哪里？蔺相如为什么能“理直气壮”？　　（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气

7、壮地说。）④真是手中有璧，心中有底。他是真的要去撞柱子和璧同归于尽吗？（不是，是为了威胁秦王，吓唬秦王。）⑤请同学们再读一读描写蔺相如的神态和语言的句子，感受他的无所畏惧。第四次语言：他大大方方的说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，你杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”①蔺相如为什么能大大方方？②可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）③蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人，让秦王无计可施。④秦王的态

8、度怎样？（客客气气，毫无办法）⑤秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下