小学五年级语文16.《桥》

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1、16.《桥》教学设计保定市唐县高昌镇南固城小学韩书光【教学目标】1、有感情地朗读课文。理解“拥戴”等词语。2、抓住人物的神态、语言、动作描写，体会课文中的老汉在生死关头，镇定沉着、先人后己、大公无私、舍己为人的高尚品质。3、领悟课文设置悬念、对比等表达特点，理解题目所蕴含的深意。【教学重点】1、抓住人物的神态、语言、动作描写，体会老汉的高尚品质。2、领悟课文对比和抓住人物的神态、语言、动作描写等表达特点;理解题目所蕴含的深意。【教学难点】领悟课文对比和抓住人物的神态、语言、动作描写等表达特点;理解题目

2、所蕴含的深意。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设撼人情境，回顾上节内容1、这节课，我们继续学习第16课《桥》，请大家齐读一遍课题。2、出示山洪的图片，让我们再次走进课文，感受洪水对村庄无情的摧毁。请同学们找出描写洪水的句子。3、在突发的山洪面前，村民的表现是怎样的？找出相应的句子。学生先读，然后自由回答。我们一起来找出这些句子中描写村民表现的词语。(课件出示:你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄)学生齐读。二、抓住人物言行，体会老汉品质过渡:人们想顺利逃生，这时最需要什么?(一个强有力的指挥)

3、他们有这样的指挥吗?(有)他是谁?(老汉)(一)对比老汉与村民的不同表现师:在灾难面前，老汉的表现有什么不一样?请同学们自由读课文7-13自然段，用“△”标出最能表现老汉与众不同的词语。学生分小组交流。1、学生汇报：抽取一个小组回答问题。学生甲读出描写老汉的句子；学生乙回答这些句子都是对人物哪些方面进行的描写；学生丙找出词语；最后组长对学生甲乙丙的回答作出评价。词语：站着、不说话、盯着、像一座山。课件出示：你拥我挤站着疯了似的不说话跌跌撞撞盯着乱哄哄像一座山2、分组对比读词。3、从这两组截然不同的词语

4、中，你发现了什么?学生谈发现，师概括。当时人们是恐惧慌乱的，老汉却是镇定沉着的。(板书:镇定沉着)4、质疑：读着这两组词，你有什么疑问吗?引导学生质疑。预设教学片断：生1：为什么老汉不逃，在木桥前站着?师:你很会提问，谁能解决这个问题?生2：因为他要指挥村民过桥。师:不错。还有谁来提?生3：为什么老汉盯着村民，不说话?他在想些什么?师：你的问题很独到，谁来解答?生：他可能在想:我该怎样做，村民才能顺利逃生呢?再这样下去，大家都会被洪水冲走的。……师：是呀，所以老汉不说话，他在想如何解决面前的困境啊!还

5、有其他问题吗?生：为什么说老汉像一座山?师：这个问题提得太好了，老师也是这么想的。谁能告诉我们?生：因为老汉当时一动不动，所以说他像一座山。因为老汉当时很镇定，所以说他像一座山。因为老汉很沉着，他的精神让人感觉他的形象高大，所以说他像一座山。……师引读：是的，在洪水面前，老汉是那么镇定沉着，所以说——他像一座山。在人们纷纷逃亡时，老汉却毫不畏惧，所以说——他像一座山。5、小结：作者是怎样表现老汉的镇定沉着的?引导学生体会作者运用对比和抓住人物的动作、神态表现人物品质的写法。(板书：写法：对比；神态、动

6、作)(二)品味老汉的语言师：老汉是怎样指挥村民过桥的呢?学生自由读找出句子。出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这里描写的是人物的什么?(板书：语言)分小组读句子，你能读出什么？自由读句子1、老汉的声音为什么变得沙哑了?(引导学生体会老汉的焦急和喊的声音大。)2、指导朗读在危急关头喊的三句话。(1)指名读(2)师范读(3)分组读。3、思考:这三句话的顺序能调换吗?为什么首先要强调桥窄?不排成一队会怎样?(体会老汉语言的逻辑性)4、党员与普通的村民有什么区别，为什么他们一

7、定要排在后面？(引导学生理解：如果对党员的要求等同于一般人，那他就失去了做党员的资格了。)5、老汉第一个来到木桥前，但他没有过桥，而是指挥人们先过去，这种行为叫做——先人后己。(板书：先人后己)6、村民有听从老汉的指挥吗?从文中找出依据。学生自由找句子，回答。出示句子：霎时，竟没人敢再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上桥。(1)点名读。(2)理解“依次”。(3)对比“左拥右挤”，质疑：为什么村民会发生这么大的变化，听从老汉的指挥呢?(4)引导学生理解“拥戴”。①拥戴可以换成什么词?②老汉曾经做

8、过什么而受人拥戴呢?③生发挥想象说，师概括：老汉在村民心中的威严，他还是人们的靠山。7、小结：①作者对这个全村人都拥戴的老汉，情感态度是怎样的呢?(引导学生体会作对老汉的情感态度：拥戴、敬佩、歌颂。)②作者通过怎样的写法表达自己对老汉的敬佩与歌颂呢?指板书——对比；抓住人物的动作、语言、神态描写。③我们刚才通过怎样的方法体会老汉的品质的呢?指板书——对比；抓住人物的动作、语言、神态描写。三、适时学法迁移，感受英雄壮举过渡：下面让我们运用上面的学法，自学课