人教版五年级下册《梦想的力量》教学设计

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1、《梦想的力量》教学设计教材依据新课标人教版，小学语文五年级下册，第四单元，第17课《梦想的力量》设计思路1.指导思想：“创新精神”是《新课程标准》的重要理念，为了实现这一目标，同时要体现出《新课程标准》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三围目标的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。2.设计理念（1）以学生为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。在学习中运用已掌握的学习方法，自读自悟，敢于

2、表达个人见解。 （2）读写结合，加强课堂片段口语表达能力的训练。3.教材分析教学内容分析这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲的孩子们挖一口井。听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量！4.学情分析本学期我们落驾坪小学五年级（一）班共有学生33人，其中男生18人,女生15人,外来务工人员子女比较多，学生流动性比较大,这就造就了他们原有的

3、学习基础，知识水平，思想品德等产生了很大的差异;而相对于上了半年的五年级学生来讲，大多数学生已经具有良好的学习态度和科学的学习习惯，但总体来说，学生们小组合作的能力欠佳，学生们的自我学习、自我监督能力有待发展。还有不少学生没有良好的学习习惯，贪玩、调皮、好动，上课思想不集中，个别学生甚至根本就不会听课、不会学习，所以这部分学生成绩不理想，进步不显著。但也有学习好，责任心、管理能力较强的学生，这些学生的带动对后进生的转化有一定的帮助，要好好加于利用。教学目标1、有感情朗读课文。2、练习快速阅读，培养

4、在读中质疑解疑的能力，在质疑解疑中梳理文章大意。3、读懂课文内容，理解“梦想的力量”感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。教学重、难点1.引导学生体会瑞恩精神的品质，领悟作者的表达方法；2.体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学准备多媒体教学课时安排一课时◎教学设计17*梦想的力量§一课时§教学过程教学意图（一）片段朗读，激趣导入1、师有感情朗读我们一起先看一段文字。出示：车子开进村庄时，5000多名孩子聚在路边，他们热烈地鼓着掌，有节奏地高喊着：“瑞恩！瑞恩

5、！”瑞恩羞涩地走下车去，不好意思地向大家打着招呼。他被孩子们簇拥着，来到了一口井前。井被鲜花包围起来，水泥基座上刻着：“瑞恩的井——由瑞恩·希里杰克为安格鲁小学社区建造。”（根据回答板书）质疑激趣⑴读到这样的文字，感受到这样的场面，你有什么疑问吗？⑵生质疑。（二）快速读文，初步理解1、解疑⑴过渡：这些问题提得真好！答案就在我们今天要学的17课《梦想的力量》中揭晓。请同学们快速读课文，争取把这些“？”都变成“。”！（板书课题）⑵生快速读课文，师巡视指导。⑶生汇报。2、理解瑞恩梦想的产生。⑴过渡：是啊

6、！没有干净的水喝，会是一番怎样的状况呢？⑵出示非洲缺水的图片。⑶生谈感受，引出瑞恩的梦想补充资料能让学生对非洲有初步的了解，形成感性认识。教学过程教学意图（三）再读课文，深入理解1、结合文章，感受瑞恩的品质。⑴默读课文，想一想，他是怎样实现自己的梦想的？课文中哪些词语感动了你，划出来，用一两个词写出你的感受。⑵生默读课文，师巡视指导。⑶生汇报。感受瑞恩的善良。2、补充省略号，体会写法。⑴瑞恩除了为地毯吸尘、擦窗户、捡松果、捡树枝，还做了哪些事？⑵生汇报。3、进一步感受瑞恩的品质和梦想的力量。⑴你还

7、从哪些地方感受到瑞恩的品质和梦想的力量？⑵生汇报多读多悟，进一步深化学生对课文的理解及感悟出：梦想的力量到底在哪里？教学过程教学意图四、小组合作，升华情感。1、过渡：梦想的力量使瑞恩越来越坚定自己的行动，这些坚定的行动带动了家人、老师、同学、周围的人以及社会上的人，甚至影响了世界！正如作者所说：“是啊！一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”2、出示“瑞恩的井”课外资料。3、其实，在这个世界上，还有许许多多的人，他们和瑞恩一样，始终坚持着自己的梦想，并为之不懈奋斗！播放“芭蕾女孩”的事例

8、、莱特兄弟的飞翔之梦。4、生联系自己实际交流感受、看法。从身边的事例引申课文内容，提升学生口语的表达能力及情感的升华五、拓展内涵，提升品味1、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的，这就是我们每位同学的一颗滚烫的心（师在黑板上画一双翅膀），为了勉励自己，应该在自己心中装入一个分量最重的词，你会装什么词？生写在黑板上的心中。2、同学们，让我们一起去感受梦想的力量，用歌曲《隐形的翅膀》来结束这节课吧。播放歌曲《隐形的翅膀》。利用适当的环境，提升学生对语言的积累及运用，并使学生受到“梦