《孙悟空打妖怪》教学设计

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1、和大人一起读《孙悟空打妖怪》教学设计鼓二小陈晓春教学目标：尝试运用多种共读方式，和大人一起读儿歌《孙悟空打妖怪》，让孩子们感受“经典共读”的乐趣——1、家长参与带读并扮演角色，感受儿歌的情感与环境。2、通过儿童节目主持人带读，进一步体会儿歌的节奏与韵律。3、通过专业诗人及老师的讲解与带读，加深理解诗歌所包含的结构及艺术手法，让孩子在潜移默化中感受古典名著的魅力。教学重难点：重点：和大人一起正确、流利、有节奏、有情感地朗读儿歌《悟空打妖怪》，感受儿歌中的趣味性。难点：理解儿歌中包含的结构及艺术手法

2、——“连锁调”的特点。课前准备教师：多媒体课件、主要人物的头饰和道具、西游记人物书签。学生：主要人物的头饰。课时安排：1课时教学过程：板块一歌曲导课1、欣赏MV《敢问路在何方》。师：小朋友们，你们能喊出这首歌曲的名字吗？生：《敢问路在何方》！2、聊《西游记》。师：有哪些小朋友看过或者知道《西游记》这部中国名著的，请举起你们的小手！哇，我们班的孩子见识真广！（1）看一看。师：你们看，《西游记》里的主人公出来啦，喊出他们的名字吧！（幻灯皮影展示）生：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧！（2）说一说。（幻灯皮

3、影动图展示）师：瞧，他们走过了千山万水，经历了九九八十一难，最终到达西天，取得了真经。3、出示故事。师：小朋友们，那今天我们的“和大人一起读”里的儿歌就跟《西游记》有关。仔细看看课文插图，说说你发现了什么？生：今天读的这首儿歌就是《西游记》中的故事《孙悟空打妖怪》。（板书课题）（1）自由练读。师：这是怎样一个故事呢？请小朋友自由读一读，遇到不认识的字，借助“拼音宝宝”，把故事读正确。生自由练读。（2）“开火车”读。师：请每位小朋友读一行，“开火车”读完整首儿歌；其余孩子认真听，我们最后再来点评。

4、生开火车读。（3）师生互动点评。师：金耳朵在哪里？刚才哪个字音还可以读得更准些？生生互动点评。请刚才读错的孩子（或全班）再读一次，正音。4、小结。师：孩子们才一遍就可以读得这么好，真是识字小能手！【设计意图】从学生熟悉的《西游记》音乐和有趣的皮影开始导入儿歌的背景故事，拉近学生与名著的距离。再从字音方面展开练读、互评，提升孩子的拼音、字词掌握水平。板块二表演展示1、体验情感。(1)师：那通读了这首儿歌，你觉得里面谁最有趣，为什么？（师追问：那我们在读他的部分的时候要怎么读，才能读出他的特点？鼓励

5、学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。）预设：唐僧：他没有火眼金睛，又太善良了，所以才会犯糊涂。孙悟空：他武艺高强，胆大心细。猪八戒：他好吃懒做，不爱动脑，是个糊涂蛋。沙和尚：他忠厚老实，任劳任怨。老妖婆：她奸诈狡猾，心狠手辣。(2)师：你们抓得都很准，这首儿歌里的每一个角色，都有自己鲜明的特点。请同学们戴上准备好的头饰，五人小组合作，分角色扮演，读完整首儿歌。边读边给角色加上恰当的表情和动作，看谁表演得最生动，待会儿就请谁跟神秘嘉宾一起上台展示。生五人小组合作表演读。2

6、、朗读儿歌。师：读完的小组赶快坐好，我们的神秘嘉宾要登场啦！爸：大家好！我是***的爸爸。（以下简称：爸。）你们猜，我扮演的是谁？（转身披上道具：假发。）生：老妖婆！爸：对！有请我的搭档——唐僧师徒上台！师：大家掌声有请***、***、***、***！爸：上台展示胆子要大，演得要像，你们能做到吗？生：能！3、表演展示。将儿歌中所描绘的故事表演出来。师：掌声在哪里？这首儿歌的情节有趣吗？生：太有趣啦！（板：情节、有趣）爸：跟你们在一起读儿歌真是太开心啦！希望下一次我们还有机会再在一起读《水浒》或《

7、三国》，好不好？生：好！爸：下回见！生：**爸爸再见！【设计意图】在学生熟练朗读的基础上，分析作品中的角色性格，并通过家长现场参演的共读方式，让学生在表演中再次巩固儿歌，理解儿歌包含的情节及人物情感。板块三发现特点1、寻找韵律。师：这首儿歌真是太有趣啦，陈老师也想读。我们来接力读吧：每一行我念前面的部分，孩子们念最后一个字。看看你能发现什么？师生接力读。生：（课件最后一个标红，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。）师：真是火眼金睛！像这样用相同的韵母来作为每一行的结尾，就叫做押韵。像这样有押韵

8、的儿歌，读起来很有节奏感，听起来特别有韵味。（板：节奏、韵味）预设：学生提出疑问，快、坏和戒为什么不押韵？师：在古代，戒念做盖，这样就和快、坏押韵了。比如：在京剧《苏三起解》里，大街就被唱成大该，听陈老师给你们唱一段。2、连线互动。（与主持人互动，以下简称“主”。）师：这么有韵味的儿歌，你们还想跟谁一起读呢？生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……师：陈老师又为你们请来了一位神秘嘉宾，你们看，她是谁？主：小朋友们好，我是福建省都市生活频率的李鑫姐姐。你们平时喜欢听987吗？生：喜欢！主：刚才我听了你们的课