人教版五下第八单元《威尼斯的小艇》

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1、人教版五年级下册：课题：《威尼斯的小艇》古镇小学李春燕肖颖【设计理念】1、《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练及进行写法的好范例。因此在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本、读写结合的教学理念，通过创设情境，使学生们置身于其中，让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说、写，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟。2、利用思维导图、小组探究合作学习，突破重难点。进行阅读指向写作：读写创教学。【教学目标】1.正确、流利、有感

2、情地朗读课文。2.在理解课文内容的基础上，了解小艇的特点及小艇与船夫的关系。3.初步感受威尼斯独特的异域风情，感受文章语言美，领会文章表达方法。【教学预设】一、课前热身猜图诱情1、看世界名胜图片，猜猜地名游戏。2、揭题，解题。3、出示《威尼斯短片》（设计意图：1、巧借游戏，诱发学生的情感，激发兴趣；顺势导入课题；2、观看威尼斯短片，让学生直观感受威尼斯风情，初步感知小挺的特点，船夫的驾驶技术，为后面突破难点做好铺垫。）二、初读感知，文字唤情1.自由朗读。2.检查朗读，初步感受威尼斯的独特风情（设计意图：读是语文阅读教学的核心素养之一

3、。通过朗读，唤醒学生对威尼斯及小艇的热爱，。通过多种形式读，培养学生的语感，让学生在读中感知，读中感悟，在读中形成头脑画面。）三、品味精读自述迁移1．自读感悟课文第2、3自然段。2.分享交流读书发现。预设：A读懂小艇的三个特点。B引导学生去发现表达方法（特点+联想）。B.朗读巩固。3.“小艇的自述”。（设计意图：（1）阅读教学中，教师要吃透教材，更重要的是结合自己实际和学生的最近发展区，去构建阅读教学。聚焦2。3自然段，目的是紧扣重点，突破难点。（2）重点是抓住小艇的特点，感悟作者的写作方法。体会作者：由观察抓特点+由特点产生联想（

4、比喻）的写作描写方法。（3）通过简略的思维导图，让学生感悟作者写作的结构特点。（4）我创造性的设计了《小艇的自述》让学生进行表演性小艇的自述。一是深化阅读转化，二是让学生从读到说的迁移转化，更深刻感悟作者的写作意图。）四、合作探究导图仿创预设：1.读一读第4自然段，说说这一段围绕那句话来写？2.小组议一议：作者是从哪些方面来写船夫的驾驶技术特别好？（学生汇报，教师相机板书）3.师生合作朗读，体会如何具体描写。4.总结写法，学以致用。（设计意图：（1）品味精读，体验作者先总写后分写的组段创作法；（2）借助思维导图：直观理清总分结构组段

5、法，突破写作难点。（3）阅读指向写作，仿写不是简单的模仿，而是结构的仿创，方法的仿创，是仿中创。从而有效的把读写创结合起来。）五、课堂得法课外延伸作业：假如你是一名导游，请写一段文字，介绍威尼斯的小艇和船夫。（设计意图：阅读是理解祖国的语言文字，写作是应用祖国的语言文字。语文课堂教学重在获得知识，重在得法，要真正学会语文，还要还原在学生日常的，现实生活中去，为此，我设计了《我是威尼斯小导游》结束：表演唱：小船儿轻轻，漂荡在水中，迎面吹来了《威尼斯的风》，同学们，让我们努力学习，将来成为记者、作家，威尼斯采风吧！六、板书：