人教版五年级语文下册第八单元《威尼斯的小艇》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版五年级语文下册第八单元《威尼斯的小艇》教学设计　　人教版五年级语文下册第八单元《威尼斯的小艇》教学设计　　临城中心学校王小芳　　教学目标：　　1．学会本课的生字新词。有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。　　2．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。　　3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。　　教学重点：让学生了解小艇的特点

2、和它与人们生活的密切关系。　　教学难点：　　学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。　　教学过程：　　一、情境引入，激发兴趣狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、同学们，老师有一个习惯，出门的时候喜欢随身携带一张地图，以防去到不认识的地方拿来看看。同学们看，这一条条横

3、着、竖着的线条是什么呀？（马路）平时人们是靠什么交通工具出门的呢？（摩托车、自行车、汽车等）。今天呀，老师要带同学们去一个地方，那就是意大利的威尼斯，威尼斯是一座水上城市，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是他们唯一的交通工具。　　2、板书题目《威尼斯的小艇》，艇是我们学习本课的生字，请同学们伸出你的小手跟老师一起来写写。想不想去看看威尼斯的小艇呀？想　　（设计意图：情境引入，进而引出课题，让他们有想要继续了解课文的迫切心情，提高学生的学习兴趣和学习的主动性）　　二、整体初读——感知　　1

4、、现在就请同学们大声地、自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。并想想课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容？　　2、学生说，教师随机板书。　　样子　　威尼斯的小艇驾驶技术　　重要作用　　三、师生合作，探究交流狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、先请同学们看大屏幕（出示小艇的样子的图片）大家看后

5、能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得好，描述得很形象。现在谁愿意来读读课文，看看是课文的哪个自然段描写小艇的样子的。（指名读、齐读）出示第二自然段　　与你们刚才的描述相比，能说说威尼斯小艇的特点吗？动手画一画，做个批注。（指名说）出示课件做批注的内容（长、窄、深、翘、轻快灵活）。　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

6、　　与原句进行对比，有什么不同之处，自由读一读，并交流。（同桌相互交流）　　(用比喻更加生动、具体)　（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）　　教师跟学生合作朗读。要求学生能背下来。　　（设计意图：让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，在通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言并懂得抓住事物特点的写法的运用。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不

7、齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、这样的小艇坐在里面会是什么样的感受呢？同学们想坐坐吗？（想）好，咱们来看看课文。教师配乐朗诵第三段。　　教师提问：舒服吗？（舒服）你的感受是什么？（指名说）这样舒服的小艇，我们要感谢谁呀？（船夫）那就让我们来看看船夫的驾驶技术怎样？引出课文的第四段。　　‚出示课件第四段的内容。学生默读课文并想想它围绕哪

8、句话来写？（船夫的驾驶技术特别好。）（指名回答）教师提问：那船夫的驾驶技术好从哪里能看出来呢？（指名回答）　　ƒ男女生合作读。　　（设计意图：让学生在优美的音乐声感受小艇的舒适，敢于发表自己的见解，锻炼学生在平时的学习中善于发现和解决问题。）　　三、想象感悟，品味艇与人关系之密切　　1、之前我们说小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有着重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，看看描写小艇作用的5、6自然段。并想想哪些人干什么？出示图片　　学生看完课文后，