《夜色》文本解读与教学设计

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1、《夜色》文本解读及教学设计江门市农林小学吴春琼5290013556991733【文本解读】《夜色》是部编教材一年级下册第四单元的一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两个小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体实例描述“我”怕黑，两个事例都用了“一……就……”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二小节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼

2、中的夜色：原来花草都像白天一样微笑。小鸟在月光下睡觉……本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但在第1、2节中都出现较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每个小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。【设计理念】《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，从现学段的学生特点和教学内容出发，

3、以识字写字为基础，逐步培养学生的阅读能力，朗读能力。通过自由朗读，老师范读，创设情境读，配乐美读等多种形式朗读，感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，通过指导和练习，学生能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。学生在读中感受，在读中体会诗歌的语言美、意境美、情感美，从而在读中表达自己的情感，让读书声奏响课堂的乐章。注重引导学生展开想象，进行口头表达练习。这样，既抓住了语文学习的核心，又切合了学生以形象思维为主的心理特点，扎实有效地引导学生深入理解课文。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，扎实低年级识字教学。让识字、写字、读课文变得和谐统一。【教学设

4、计】教学目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁一个偏旁；会写“色、外”等7个生字。2.借助拼音，正确地朗读课；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得：“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢的品质。重点难点重点：读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。难点：正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学准备1．制作多媒体课件。2．生字词卡。课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁一个偏旁，会写3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”由害怕变得不再

5、害怕的心理过程。3.初步懂得：“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢的品质。重点难点重点：会认会写生字，正确有感情的朗读课文。难点：培养勇敢的品质。教学过程一、情境导入，引题释题。1．同学们，今天，我们要来学习一篇新的课文。在学习之前，我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》。（课件1）2．师：喜欢这首歌吗？知道这首歌唱的是什么时候的景象？好美的夜色啊。3．那，你眼中的夜晚的景色是什么样的,谁来说说？要注意把话说完整，请你说——4.引题有一位小朋友把他眼中的夜色写了下来，请看老师写课题。【板书课题，读题】5.释题。请再读课题。请翻开书本44页

6、，我们来读儿歌。【设计思路：激趣导入，激发学生兴趣，引发学生学习的欲望。进而引题-板题-读题-释题-再读题，导入新课。】二、初读儿歌，指导识字。（一）自读儿歌，检查认读。1、自读儿歌。（老师有读书要求：借助拼音读课文，边读边画出本课生字，记住生字的读音。下面请同学们自由放声读儿歌。开始）2．检查认读。同学们读得很认真，儿歌的生字宝宝都认识了吗？我们来读一读。（课件2）（1）谁能当小老师带我们读。（2）再请小老师。（二）指导识字，学习分享。1.学习分享。谁能跟我们分享一下，你用了什么好办法记住这些生字呢？(方法有：加一加，减一减，换一换……)2.教师小结：不同的生字

7、我们用不同的方法记住它，慢慢的我们能就积累很多很多生字了。3.多种形式读生词。（1）这些词，你会读？小组读（又准确又响亮）。（2）抽读。（3）咱们把生字宝宝的拼音去掉，你还会读吗？（4）齐读。【设计意图：本环节设计旨在利用多种形式识字，扫清生字读音障碍，会读生字。会分享识字方法。通过分组读，抽读，去掉拼音读，齐读，多种形式，增强学生识字兴趣，提高识字效率。】三、学习儿歌，美读感悟。（一）范读儿歌，理清脉络。1．同学们，我们把生字宝宝送回儿歌中，你还认识他们吗？下面请你轻声读读儿歌，一边读一遍标出儿歌有几个小节？（标好了请举手生反馈）指导回答完整。对了吗？（课件）2

8、．配乐范读