9、《夜色》（第一课时教学设计）

《9、《夜色》（第一课时教学设计）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《夜色》教学设计（第一课时）课时目标1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受“我”的胆小。2.正确认读本课十二个生字，会写七个生字。课时重难点1.认读本课十二个生字(重点)2.理解课文内容，感受“我”的胆小（难点）教学准备多媒体课件教学过程一、游戏导入： 1.上课前，老师想和同学们做一个反义词对对碰的游戏：高对？长对？大对？白天对？（预设：夜晚，师相机引出问题：你们害怕吗？）有一位小朋友，他从前非常害怕黑夜，可后来，他却变了，变得再也不害怕黑夜了，这是怎么回事呢？今天就让我们一起走进课文《夜色》

2、 2.齐读课题，理解课题（什么是夜色？）过渡语：夜晚的景色是什么样的呢，现在就让我们去课文里瞧瞧吧！请生打开课本第44页，自由朗读这篇课文，二、初读课文，识字学词1、请生自由朗读课文，读书的时候要做到这2点就能把书读得更好，自读要求：(1)自由大声地读课文，读准字音，读通句子，（2）遇到不认识的字和难读的句子多读两遍；过渡语：课文都读完了，这些生字宝宝你们都认识吗？2、识字学词（1）出示生字指名读：读一遍，拼读一遍（2）这些字我们可以用以前学过的哪些方法来记住他们呢？先和学生一起回顾以前学过的记字方

3、法（熟字加偏旁、熟字加熟字、组词；指导勇和窗的识记）过渡语：有了这些记字方法，生字宝宝即使摘掉拼音帽子，老师相信你们也能将他们认读出来？老师手里的生字宝宝都摘掉了拼音帽子，哪一组愿意接受挑战？（3）出示生字卡片，小组开火车读（师评价：看来这组同学个个都是识字大王）过渡语：现在老师想增加难度，老师把生字宝宝藏在了这些词语中，你们能准确地读出这些词语吗？（4）出示词语（小组开火车读，男女生赛读，齐读）过渡语：字词我们都顺利过关了，把这些字词放到课文里，你能将课文读通顺吗？3、感知课文内容这篇课文有几节？

4、所以老师请两位同学站起来读，其他同学边听边思考：这篇课文写了一件什么事？（师预设：写“我”从前胆子很小，害怕黑夜，后来在爸爸的帮助下，我变得勇敢，不再害怕夜晚）（1）指名读文（2）交流反馈（相机板书）过渡语：文中哪一节写了“我”很胆小？师相机引入第一节的学习三、精读第一节1、生自由朗读第一节，思考你从哪些语句中感受到文中的“我”很胆小？2、指名交流，师相机出示表现出我很胆小的语句（我从前…往外瞧）3、读一读，比一比（PPT出示）（1））请生读这两句，你觉得哪一句更让你感觉到文中的“我”很胆小？（是的

5、，很小很小多么胆小啊？你能读出他的胆小吗？指名读）（2）齐读（读出文中“我”的胆小）4、训练用“一…就…”说话（师预设：我一见同学扔垃圾就把它捡起来。）过渡语：正因为我很胆小，所以妈妈把勇敢的故事讲了又讲，目的是为了鼓励我不要害怕，可妈妈对我的用心没有起到任何的作用，我还是在黑夜里一看窗外心就乱跳5、（PPT相机出示：可我一看…心就乱跳）“我”总是担心（生答）？“我”总是害怕（生答）？我是多么地胆小啊，胆小到一看窗外心就乱跳，谁能胆小地读一读这句话：可我一看…心就乱跳6、齐读（读出胆小的感觉）过渡语

6、：夜色真得有那么令人感到害怕吗？（相机出示夜色美景图片）7、师小结：夜色其实是很美的，只不过因为“我”太胆小了，所以害怕夜色四、指导写字1、出示生字“色”，指导学生观察并与生交流书写要领2、师范写生书空3、生自主描红临写，师巡视指导4、展示、评析教学反思：《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。本节课以第一小节为重点，重点在于感受文中小朋友的胆小。教学这首儿童诗歌时，我依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学

7、生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言，感受主人公的心理特点。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。通过这次展示课，我看到了很多需要提升改进的地方：1.教师对课堂不能全权掌控，应该处理好“放与收”的关系。2.教学目标指向应清晰、有要求，能在课堂上达成，并且要能够凸显核心目标。目标意识需提高，让目标更好的为教学流程服务。3.在课堂上不应出现一句多余的话，每一个问题都必须有一定的价值，能

8、够引导学生更深入的学习。