静夜思 第二课时

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1、静夜思教材与学情分析：《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中

2、感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标：1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。　　3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点、难点：　1、认读生字，写生字。　　2、朗读、背诵古诗。3、诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。教学准备：1、生字字卡，挂图。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时第二课时一、游戏巩固，复习生字1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效

3、果。）2、齐读古诗。二、读读比比，激发兴趣1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）2、组内互评。（提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）三、感悟诗文，加深体验1、自由读诗，想想你读懂了什么？2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家？说说当时心里是怎样的？4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗？(尊重学生的独特体验，进而

4、产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)四、背诵诗文，背背演演1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、教师引背、指名背、齐背。3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)五、观

5、察临摹，指导写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)六、课外延伸，加强实践1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

6、3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。)词语解释七、板书设计                                静夜思唐·李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。    疑：怀疑，以为。        举头：抬头。