静夜思 第二课时

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1、《静夜思》教学设计（第二课时）教材分析：《静夜思》是人教版小学语文一年级上册中第3组“美丽夜空”中的一篇课文，是唐代著名诗人李白的作品。作者从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。根据一年级学生活泼好动，好奇心强的性格特点，设计了本课的教学重点是会认“静、夜”等十个生字，难点是让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。3、适度拓展古诗，激发学生对传统文化的喜爱之情。教学重点：1、正确、流利、

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：1、让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。课前准备：课件生字卡片设计思路：从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。教学过程：一、朗读古诗，复习导入1、指名学生朗读古诗（课件出示古诗），全班齐读。2、出示词语（课件出示）：夜晚、思考、床前、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，多种形式认读。3、导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首诗中，他究竟看到了怎样的月光，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。（板书：6《静夜思》）二、理解

3、诗意，感悟诗境（一）学习1、2行1、指名朗读第1句。结合课文插图想一想，这首诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？（指名学生汇报交流）2、理解“霜”和“疑”的意思。（结合生活实际和图片，帮助学生理解“霜”的意思）（1）（课件出示“月光和霜的对比图”）孩子们，这银白色的月光隔着窗子透进来，洒在地上就（生答“好像霜”）。（2）是的，皎洁的月光就好像这白白的霜，所以“疑”的意思就是“好像”。（3）师：大家一起看大屏幕，24节气里呀有一个节气叫霜降，是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。秋晚地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有

4、的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。孩子们看，就是这样的，地上白白的。再看，明亮的月光照在地上像不像霜呀？3、理解这两行诗的意思。4、指导朗读，读出节奏和停顿：让我们一起再来美美地读一读前一句吧。（课件出示古诗前两行）（二）学习三、四行1、过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请同学们轻轻地读一读三、四行。2、指名学生朗读。根据插图，理解“举头”、“思故乡”的意思。3、用自己的话说说这两行诗的意思。4、谈话：请同学们抬头看看这幅图（课件出示课文插图），当时的李白只有25岁，他只身一人离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋之夜，别人都回家与亲

5、人团聚，只有李白一人独自躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冰冷的月光洒进房间，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！孤身在外的李白，会思念故乡的什么呢？心情怎样？（生交流）5、是啊，银白色的月光照着李白，也照着生他养他的故乡，也许也照着他日思夜想的亲人，此刻的他多么想立刻飞到亲人的身边，哪怕只听听他们的声音也好啊，可这在古代是不可能的。所以他只能对着月光写下这首《静夜思》，希望明月能带去他的思念。你们也来当一回李白，试着把李白对故乡的思念之情读出来。（课件出示后两行诗句，生有感情地朗读）6、师：.孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都

6、出去打工了，很久都见不到面，你的心情怎样？7、现在让我们带着思念爸妈到想哭的心情，把这一句堵得再深情一点。（生有感情地朗读）8、小结：是啊，作者孤身在外，内心寂寞，看到天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡，不由得想起了自己的故乡和亲人，久久难以入睡，就写下了这首诗，让我们一起有感情地再来读一读这首诗。（课件出示整首古诗，配乐朗读）9、全班有感情地朗读，背诵。三、适度拓展，激发兴趣1、过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月亮有关的诗。2、课件出示古诗（《古朗月行》《月下独酌》）3、师范读，生自由练读，拓展古诗积累。四、课堂小结同学们，这节课我们走进了大诗

7、人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读，背一背。五、板书设计景：明月光，地上霜8.静夜思思乡思亲之情人：望明月，思故乡