语文人教版四年级上册我最喜欢的小动物

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1、人教版语文四年级上册语文园地四口语交际：我最喜欢的小动物云乐乡中心小学朱淑芬　口语交际活动离不开具体的交际情境，学生只有在一定的情境中才能产生语言的动机，然而，交际情境的创设又离不开学生的生活实际。因此，联系学生已有的生活经验，创设具体的交际情境，让学生在交际的情境中学会观察、倾听和表达，是提高口语交际效率的关键。本次口语交际训练，要求学生给大家介绍自己喜欢的一种动物。要求抓住动物的特点，表达自己的真情实感。为了提高本次口语交际的效率，在设计本堂课时，我力求做到：一是要创设交际的情境，引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们交

2、际的兴趣和热情，让全班学生都“动”起来；二是要让学生学会从外形、生活方式等方面的特点进行具体、生动地描述，要言之有物、言之有序、言之有情，也为本次习作铺垫。教学目标：　　知识与技能：培养学生的仔细观察的能力及较流畅的口头表达能力，发展学生的逻辑思维。　　过程与方法：通过课前观察、创设情境、小组合作的形式激发学生说的愿望，能够较通顺、流畅的表达自己所观察到的动物的特点。情感态度价值观：有交流的欲望，并表达自己的真情实感，在交际的过程中激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。　　教学重点：　　通过课前观察、创设情境、小组合

3、作的形式激发学生说的愿望，能够较通顺、流畅的表达自己所观察到的动物的特点。　　教学难点：　　运用学过的表达方法表达自己对动物的喜爱之情。　　教学准备：　　1、提前布置学生观察一种动物。　　2、课件教学设计：一、猜一猜。　　1.猜谜语导入：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。这节课老师给大家带来了一些小动物，他们想和大家交朋友。但是，他们不愿自报家门，想请大家猜一猜。同学们愿意接受这个挑战吗？　　2.学生进行猜谜语活动。小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙

4、逃。（猫）顶上红冠带，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒。（公鸡）一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。（青蛙）走起路来画梅花，从早到晚看着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。（狗）【设计意图：兴趣是最好的老师。以猜谜语的形式导入，不仅为引出本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动。】3.揭示课题：同学们的思维真敏捷，一下子就猜出来了。那么，你们喜欢动物吗？（喜欢）今天我们就来说说自己喜欢的动物。（板书课题：我最喜欢的小动物）学生齐读课题。　　二、说一说。　　

5、1.同学们，为什么刚才你们一下子就能猜出这些动物是谁呢？2.引导学生从谜语中找出动物的特点。（板书：特点。）3.看，抓住特点多么重要呀！动物可爱的外形，特有的声音，有趣的生活方式都告诉我们了。4.补充说话练习：谁还能用一两句话来概括这其中一种动物的一两个特点（选取说话的这种动物必须是学生喜欢的，比较了解的），让学生来补充这种动物的其它特点。【设计意图：引导学生说出本课的重点，就是了解动物的特点，而动物的特点有哪些呢？我们该从哪些方面去了解呢？让学生自己去发现比老师直接说出来，学生更易接受，也有成就感。明确了说话的要点，让学生有了

6、说话的依据。】　5.小结：通过跟同学聊一聊这种动物，我们对它的了解更深了。现在我们来归纳一下，可以从哪些方面来介绍一种小动物呢？　三、聊一聊。师：同学们很喜欢小动物，那么你们想不想知道老师最喜欢什么小动物呀？老师来介绍自己最喜欢的小动物吧。（师范讲），现在请你们来介绍自己最喜欢的小动物吧。（出示要求：1.交流时做到态度自然大方，流利表达2、能抓住动物的特点3、能表达出对动物的喜爱之情4.认真听，进行评议）(一)小组交流（二）小组推荐，班级交流。　（三）师生共评，评选。（四）教师总结:平常细心观察，抓住动物的特点来介绍，使人听得更

7、清楚、更明白。　【设计意图：通过小组交流的方式，发挥小组的合作力量，把自己了解到的那种动物的特点，事情告诉同学，能清楚明白地说出自己的想法;能倾听别人的讲话，并提出意见，把自己认识的动物了解得更加深刻。】四、议一议。1.这些动物多可爱呀，可是总会发生这样的事，谁来救救它们呀？（看动物被抓，被伤害的图片）2.我们应该怎样做，才能保护它们呢？学生自由发言。【设计意图：唤起学生爱护动物、保护动物的情感。】3.总结：动物是人类的好朋友，只要我们热爱它们，善待它们，人与动物是可以和平相处的。你还有什么办法去了解更多的动物呢？　　（看书、电

8、视、网络、饲养、去动物园等）推荐书目：《我的动物朋友》《动物世界》　　推荐电视节目：《人与自然》《狂野周末》《神奇的自然》想了解更多的知识，就让我们到生活中去探究、去发现吧。【设计意图：拓宽学生吸取知识的渠道，使他们学会用多种方法去了解自己想了解的事物。】五、写