二次函数-的图像与性质

《二次函数-的图像与性质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、二次函数的图像与性质教学设计一、单元概述《二次函数的图像与性质》是义务教育课程标准实验教材华东师大版九年级下册的内容，本单元最大的特色是数形结合，运用运动、变化、对应的观点探究两个变量之间相互依存、相互转化的形态，充分地显示出本单元的地位和作用：数形结合的典型范例。例如：著名的自由落体运动；求最大利润、最大面积等实际问题等。二次函数还是一种非常基本的初等函数，对二次函数的研究，为进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础。研究二次函数，教材采用图象直观，非形式化的研究方式，理解抛物线的特点、性质；研究二次函数，应从

2、简单到复杂，从特殊到一般入手，先由开始，然后是，最后是，，；研究教材过程中，穿插了实际应用问题，例如：函数图象与刹车距离、函数图象与桥梁钢缆等，把图象直观与实际意义相联系，采用表格、表达式、图象等多种方法表示二次函数，让学生体会函数各种表示方法之间的联系和特点，以大量能表示为二次函数或利用二次函数知识可以解决的实际问题，提高学生的应用能力。本节共分2个课时，第1课时接着讨论形如，的二次函数的图象和性质，第2课时推导二次函数图象的对称轴和顶点坐标公式，并解决一些问题。本课时的重点是研究形如的二次函数，由时二次函数

3、经过配方都可以写成的形式，因此本课时首先研究形如的二次函数的图象，为下一课时做好铺垫。二、学习目标分析1、知识与技能能够作出和的图象，并能够理解它与的图象的关系，理解，和对二次函数图象的影响。能够正确说出的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。2、过程与方法经历探索二次函数的图象的作法和性质过程，掌握其应用。3、情感、态度与价值观培养合作、探究的思想，体会建立二次函数对称轴和顶点坐标公式的必要性。三、教学重难点教学重点：通过、图象的作法，体会并理解、与图象的关系。通过对、与图象的对比，理解，和对二次函数图象的影响。

4、能根据函数表达式，说出其图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。教学难点：体会并理解、与的图象之间的关系。能借助数形结合思想，正确表达的有关性质。四、学习者特征分析认知基础：前面学生已经研究了函数的图象及性质，通过函数图象的画法，对比研究函数和的图象，初步理解并掌握了和的图象的关系。基本掌握了图象间的平移，具有了初步的探究问题的方法，具有了一定的变化思想和数形结合的意识，具有一定的信息技术水平，为本节学习奠定了基础。活动经验基础：前面函数的学习，学生已经经历借助几何画板软件作做出函数的图象及用描点法作出函数的图象的过

5、程，并经历对函数图象的观察、分析、探究，能从开口方向、对称轴、顶点坐标、增减性等方面有针对性的去研究函数的图象，理解函数的性质。通过对函数和的图象间关系的研究，基本具备了研究函数性质的一般方法。学生通过参与课堂教学活动，在培养良好情感态度的同时，也具备了一定的主动探索、合作意识和解快问题的能力。五、设计理念现代教学一个基本特征是互动，数学课需要强化教学中的互动交流。而计算机多媒体技术和网络技术的融入，可以很好地实现教学的多维互动，从而通过信息资源共享、丰富的交互与协作，以及有利于培养学生创造性的自主发展和自主探

6、索来全面完成其“知识——能力——觉悟”三位一体的教育教学目标。因此，本节课的设计注重教师向引导者、参与者、合作者的角色转变，让学生充分进行合作探究学习。我借助网络教室进行教学，用PPT进行教学演示，几何画板成为学生探究学习的工具。让学生以现有的信息技术水平借助几何画板作出函数的图象进行探究图象的相关性质，并明确信息技术是数学学习的辅助工具及有效的学习手段。六、教学过程（一）复习回顾1、二次函数的图象开口方向、对称轴和顶点坐标是什么？的图象呢？比较两者的联系。2、若将二次函数的图象向上平移2个单位，你能写出它的表

7、达式吗？（学生得出表达式）3、若再将二次函数的图象向下平移4个单位，你能写出它的表达式吗？本环节设计的问题主要是复习原有的知识，为本节的教学作好铺垫，回顾上一节课二次函数图象之间的平移关系。4、小结：我们已经探讨过的图象与的图象之间的关系，的图象可以由的图象经过上下平移得到。如果我们在的中间加上这一项，变成了，那它的图象与的图象又有什么关系呢？能不能把中间这一项通过变换化成我们已经熟悉的的形式呢？这两者又有什么关系？问题4的设计，目的为引入本节课题，激发学生求知欲和探索意识，有利于学生知识的自主建构。不必对学生

8、的回答作判断，只是让学生大胆猜测，主要是提出这节课要探究的内容。（二）讲授新课1、你能说出二次函数的图象的对称轴和顶点坐标吗？引导学生通过配方的方法把化成的形式。2、猜想：的图象与的图象有什么关系？学生已经掌握的图象与的图象之间的关系，很容易得出：由的图象向上平移2个单位便得到的图象。3、的图象与的图象有什么关系？本环节的设计主要是让学生从陌生的的图象逐步转化成熟悉的的图象，激发学生进