人教部编版 语文1年级 下册 P54 识字 5 动物儿歌

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1、识字5动物儿歌教学设计教学内容：人教部编版语文1年级下册P54识字5动物儿歌一、设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生

2、活习性带出生字。二、教材分析这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生

3、的语感。三、教学目标1、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。2、规范书写迷、造、运3个生字。归类认识昆虫蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛。3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。四、教学重点归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。五、教学难点有节奏地朗读儿歌、理解字词的意思。六、教学准备教师：课件、图卡。学生：铅笔、橡皮、课本、彩笔。七、教学过程一、图片识字，激趣说话。1、多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：一年有四个季节，春

4、、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察。今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？2、认识昆虫：整个身体分为:头、胸、腹三各部分,头上一对触角，在胸部都会长出六条腿（三对足）。入新课。1、联系生活，练习说话。生活中你们见过这里面的哪个小动物？我看见过。在什么地方见过它们？我在看过它。小动物在做什么呢？它在。2、听讲儿歌，掌握节奏和韵律。三、多形式朗读，分类学习句式。1、分类学习儿歌节奏这两组读音有什么不同吗？试着自己再读一读。展翅

5、飞捉迷藏。游得欢造宫殿结网忙运食粮2、老师带读。3、学生自读。请同学们自己试着读一读，读准字音和节奏。4、儿歌内容从节奏中体会课文结构与句式：谁在哪里干什么。蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。(谁)（在哪里）（干什么）5、按照节奏再读一遍。6、你在生活中还能找出与它们表演相似的小动物吗？换一换试一试。四、拓展延伸，仿写儿歌1、创作仿写，自由发挥。除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你还能举出一两个你最喜欢的小动物并给他们也编一句一儿歌吗？说说这

6、种动物的活动？2、请同学为大家展示。哪位同学愿意为大家读一读呀？例如：小猫房前喵喵叫。小狗屋里汪汪叫。大象河边在洗澡。……小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。五、精炼语词，再创作。蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网与课本上又有什么不同。（这个只写了谁在干什么。）请同学再举例创作，丰富活动。六、布置作业：记录下你喜欢的动物儿歌。七、板书设计：动物儿歌谁在哪里干什么？一、图片识字，激趣说话。1、多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：一

7、年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察。今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。带图和拼音巩固认识识字。去掉图和拼音再认读一遍。）2、认识昆虫：整个身体分为:头、胸、腹三各部分,头上一对触角，在胸部都会长出六条腿（三对足）。一般情况下有的还会两对翅膀，同学们看看这6种小动物中有哪些是昆虫，哪些不是昆虫呢？你来分一分。并把是昆虫的小动物名字再读一遍。二、激趣导入，引入新课

8、。1、联系生活，练习说话。生活中你们见过这里面的哪个小动物？我看见过。在什么地方见过它们？我在看过它。小动物在做什么呢？它在。2、听讲儿歌，掌握节奏和韵律。听一听课文是怎样说的吧。请同学仔细听好读音和节奏。【播放课文朗读】同学们观察得真仔细，今天我