思想品德人教版八年级上册珍惜学习机会

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1、《珍惜学习机会》教学设计 一、教材分析《珍惜学习机会》一课是人教版《思想品德》八年级下册第三单元第六课第二框。本框依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利与义务”。本框内容就是围绕学生如何维护自己的受教育权利，以及履行受教育的义务。因此，让学生知道受教育的权利与义务，学会用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。二、学请分析初二学生在对于受教育的权利和义务了解相对比较低，对于受教育侵犯的维权意识比较淡薄，重视度不高。因此，提高学生的维权意识，认真地履行教育的义务，让学生积极参与课堂教学就成为教师在备课中重点考虑的问题，也是

2、本课需要解决的重难点。所以，根据三贴近原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际，搜集了一些典型案例，课堂教学以学生为主线索，从辩证分析侵犯受教育权和履行教育的义务的事例给学生启发，激发学生学习的兴趣、动机和欲望，从而积极参加讨论、探究、生成知识，升华情感。三、教学目标（一）知识目标：知道受教育权受到侵犯时采取维权额途径，明确履行教育义务的原因和主要内容。（二）能力目标：提高学生维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。（三）情感、态度和价值观目标：树立维护受教育权的意识，培养学生珍惜在校的学习机会，自觉地履行受教育的义务额决心，同时，

3、树立终身学习理念，培养学生自觉学习的态度。四、教学重难点（一）教学重点：履行受教育义务（二）教学难点：维护受教育权的途径五、教学方法：合作探究法、讨论法、案例教学法、情景教学法六、教学资源：课本资源 课堂生成资源 网络资源七、教学过程：（一）导入新课1、播放视频：《珍惜学习机会吧》（该视频主要描述边远山区的孩子在艰苦的生活条件和学习条件中仍然不放弃读书的机会，坚持不懈地读书的情景。）2、提问：看了这个视频后，你有什么感悟？3、教师总结：我们可以看到，这些贫困山区的孩子这种艰苦的环境中仍然不放弃读书的机会，相信读书能开拓未来，更何况我们现在拥有

4、那么好的学习环境，我们没有理由不珍惜在校的学习机会，努力学习。好，今天我们一起来学习第六课第二框《珍惜学习机会》。（通过观看视频，引导学生主动思考，并积极回答问题，体会到学习机会的来之不易，从而珍惜学习机会。利用直观、形象、生动的视频，引发学生学习兴趣，激发学生情感体验，引入新课。）（二）讲授新课活动一：【多媒体展示】1、判断以下初中生受教育权受到哪些方面的侵害：①小华父亲说他成绩不好也考不上大学，让正在念初二的他出来打工挣钱。②胡某因为经常不交作业且不遵守学校班级纪律，老师停课让他回家反思一周③某工厂接受一批在校的初中生进厂打工。教师总结：

5、受教育权被侵害的情形主要来自家庭、学校、社会方面。思考、讨论，自由发表意见通过利用学生生活中的例子，让学生充分认识到现实生活中存在哪些方面的侵害他们的受教育权。活动二：小组合作探究【多媒体展示】课本P62小梅额案例1、提问：假如你是小梅，你打算采用什么方式维护自己的受教育权？（学生思考，回答问题）2、教师总结：同学们对上述的不同侵权行为，都提出了不同解决的办法。其实，维护受教育权的途径还是有很多的。第一，可以寻求亲人劝说家长；第二，寻求居委会、妇女联合会帮助；第三，寻求政府有关部门帮助；第四，向人民法院提起诉讼；第五，向新闻媒体求助。（通过列

6、举贴近学生生活的例子，引起学生的情感共鸣，同时，通过学生思考，增强学生维权的意识。）活动三：【多媒体展示】教材P63在中学不远处建立寺庙影响到学生学习的案例1、提问:(1)假如你是该校的一名学生，应该怎么办？（1、2组）（2）假如你是该校的校长，应该怎么办？（3、4组）2、教师总结：（1）如果你是该校的一名学生，应该尽量克制自己，不到寺庙看热闹，专心学习；向当地政府如实反映情况，要求其采取有效的措施。（2）如果你是该校的校长，应该教育学生排除干扰，安心学习，并依靠新闻媒体、各级政府和司法机关的力量妥善解决寺庙的问题（全班分两个大组，分别讨论这

7、两个问题，让两个组见对讨论结果形成一个竞争，提高学生的合作意识和竞争意识，并通过讨论进一步巩固维权方式的知识，从而突破难点。）活动四：【多媒体展示】教材P63三则材料1、提问:你从上述材料中感悟到了什么？2、教师总结：在我们这个发展中的大国办教育、普及义务教育很不容易，父母辛勤劳动供子女读书也不容易。为了自己的发展，更为了国家的富强、社会的进步，我们一定要珍惜受教育你的机会，履行受教育的义务，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。（学生思考，回答问题，让学生明白我们学习机会来之不易，应该珍惜在校的学习机会，努力学习，履行义务教育的义务。）活动五

8、：【多媒体展示】教材P64小刚的例子1、设问：（1）小刚拒绝辍学，对自己、家庭、社会有什么好处？教师总结：思考、讨论，自由发表意见通过小刚的例子，引出义务教育的主要