《小公鸡和小鸭子》

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1、《小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计驻马店市回族小学郑丽峰教学目标:1、看懂每幅图,理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。教学重点:了解鸭子和公鸡的不同特征,教育学生要团结友爱,互相帮助。教学难点:理解课文内容,懂得小伙伴之间要互相帮助。教学准备:多媒体课件设计教学过程:一、激趣1、课前播放童话故事《小公鸡和小鸭子》2、猜谜语二、复习旧知1.出示本课词语,指名读,齐读等。2.指名朗读课文。三、图文结合,感受新知1.学习第一自然段,指导读好儿化音“一块儿”,并练习用“一块儿”说一句话。2.结合插图,学

2、习第二自然段。(1)读第二自然段,想一想:a.为什么小公鸡能捉到很多虫子?b.为什么小鸭子捉不到虫子?借助课件,了解小公鸡和小鸭子的不同特点。(2)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。(3)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。(4)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?(5)有感情地朗读第2自然段。(6)填空:这是一只(   )的小公鸡。3.学习第三自然段。(1)指名朗读第3自然段,交流:小鸭子对小公鸡说了哪几句话?为什么小鸭子能下水捉鱼,小公鸡不能下水捉鱼?借助

3、课件,感受小公鸡和小鸭子的不同特点。(2)指导朗读。多种形式练习有感情地朗读。读中想象,读中感悟,读出对话的不同语气。(3)出示句子:读一读,比一比句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。①读一读,有什么发现?②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?③有感情地朗读句子。4.学习第四自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?(2)小鸭子是怎样做的?(3)比较句子。读一读,比一比。句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?②有

4、感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?5.小组合作表演这个故事。四、总结全文1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)3、读儿歌《团结友爱拍手歌》五、布置作业1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。六、板书设计捉虫小公鸡互相帮助小鸭子捉鱼救《小公鸡和小鸭子》三维目标驻马店市回族小学郑丽

5、峰三维目标知识与技能: 1、认识13个生字和提土旁,会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1、通过朗读比较,联系上下文,了解词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2、自主合作,探究学习,观察图画,借助图画上描绘的事物去帮助理解课文内容。3、通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4、通过朗读课文,了解小鸭子和小公鸡的不同生活习性。情感态度与价值观:通过朗读课文,了解小鸭子和小公鸡的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。如何实现三维目标1.多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,要运用多种识字教学

6、方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。2.创设情境,角色体验。“儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。学习兴趣浓了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。《语文课程标准》指出

7、:要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。在这个环节中,通过图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。

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