《小公鸡和小鸭子》

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1、《小公鸡和小鸭子》第二课时教学设计驻马店市回族小学郑丽峰教学目标：1、看懂每幅图，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。教学重点：了解鸭子和公鸡的不同特征，教育学生要团结友爱，互相帮助。教学难点：理解课文内容，懂得小伙伴之间要互相帮助。教学准备：多媒体课件设计教学过程：一、激趣1、课前播放童话故事《小公鸡和小鸭子》2、猜谜语二、复习旧知1．出示本课词语，指名读，齐读等。2．指名朗读课文。三、图文结合，感受新知1．学习第一自然段，指导读好儿化音“一块儿”，并练习用“一块儿”说一句话。2．结合插图，学

2、习第二自然段。(1)读第二自然段，想一想：a.为什么小公鸡能捉到很多虫子？b.为什么小鸭子捉不到虫子？借助课件，了解小公鸡和小鸭子的不同特点。(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(3)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(4)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(5)有感情地朗读第2自然段。(6)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。3．学习第三自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小鸭子对小公鸡说了哪几句话？为什么小鸭子能下水捉鱼，小公鸡不能下水捉鱼？借助

3、课件，感受小公鸡和小鸭子的不同特点。(2)指导朗读。多种形式练习有感情地朗读。读中想象，读中感悟，读出对话的不同语气。(3)出示句子：读一读，比一比句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？③有感情地朗读句子。4．学习第四自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？(2)小鸭子是怎样做的？(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？②有

4、感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5．小组合作表演这个故事。四、总结全文1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)3、读儿歌《团结友爱拍手歌》五、布置作业1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。六、板书设计捉虫小公鸡互相帮助小鸭子捉鱼救《小公鸡和小鸭子》三维目标驻马店市回族小学郑丽

5、峰三维目标知识与技能：　1、认识13个生字和提土旁，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、通过朗读比较，联系上下文，了解词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2、自主合作，探究学习，观察图画，借助图画上描绘的事物去帮助理解课文内容。3、通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4、通过朗读课文，了解小鸭子和小公鸡的不同生活习性。情感态度与价值观：通过朗读课文，了解小鸭子和小公鸡的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。如何实现三维目标1．多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学

6、方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2．创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学习兴趣浓了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。《语文课程标准》指出

7、：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。