《8静夜思》教学设计

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1、6静夜思教学目标1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。教学时间：2课时第一课时一、导入1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识李白。二、认识二类字1、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个

2、？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。2、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？3、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。4、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。5、 开火车认读生字。6、 组词，用你喜欢的字说一句话。7、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。三、释题-理解1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指

3、课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“

4、举”。）5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？6、齐读后两句。7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们

5、读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—四、吟读1、师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）2、生自由读。3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—五、唱读1、师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。2、师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结第二课时一、复习1、背诵古诗，唱读古诗

6、。2、认识10个二类字。3、用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1、观察范字，指导书写。耳：上横短，下横长。头：两点一上一下，最后一笔是长点。“目、米”让学生自己说。书空说笔顺。2、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。3、评价学生作业。三、实践活动1、晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（自主）