《静夜思》教学设计8

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1、《静夜思》教案教学目标：1．认识10个生字，会写生字“头、米”，认识新偏旁“攵”。2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，初步体会诗人的思乡之情。3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。设计理念：采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

2、教学流程：一、猜谜语导入1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语。如果你猜出谜底了，先不要告诉其他小朋友。请竖起你们的小耳朵，听仔细了。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谁猜到了啊？知道的小朋友可以高高的举起你们的小手，请学生起来回答。让我们一起看看猜对了没有。出示月亮的图形。对了，我们的答案就是月亮。为这位聪明的小朋友鼓鼓掌吧。小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多人和你们一样也很喜欢月亮，望着美丽的月亮，人们会想起许多令他们思念的东西，可能是他们的家乡，可能是他们

3、远方的亲人。今天，我们就来学习古代大诗人李白写的一首有关月亮的古诗《静夜思》。2.板书课题。读生字“静”“夜”。在黑板上出示课文的题目—静夜思请同学们借助拼音来把课题读一读。生自由读，请学生个别朗读。出示生字卡片“静”。同学们看一看这个“静”字，它是前鼻音还是后鼻音？（后鼻音）对了，“静”是后鼻音，请小朋友跟老师一起读准这个后鼻音好吗？正音齐读。出示生字卡片“夜”。这个字需要拼读吗？（不需要）为什么？(因为“ye”是一个整体认读音节)请小朋友一起把我们这篇文章的题目再读几遍好吗？老师领读，学生跟读。二、初

4、读古诗，整体感知1、  学生看课文，听录音，（感受诗歌的韵律节奏。）小朋友们读的真不错啊，现在请同学们将书翻到74页。小眼睛看着书本，小耳朵竖起来。让我们一起来听一听录音机中的老师朗读这首古诗，记得要认真听噢！播放录音2、  学生以自己喜欢的方式读古诗。不认识的生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。录音机里的老师读的好不好啊？下面就请同学们自己读一读这首古诗，把你不认识的生字宝宝圈出来，借助课本上的拼音多读几遍，想办法记住它们好吗?我们比一比哪个小朋友读的又准又响亮。生自由朗读3、检查生字认读情况老师刚才看

5、了一看，发现我们的小朋友读的可认真了，现在就让我们来收获学习的果实。先请小朋友跟着老师一起读出示生字卡片老师领读，学生跟读，指名读。教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。看来小朋友都已经认识了这些生字宝宝，我们开起长长的小火车，带上我们的生字宝宝一起出发吧！小火车，哪里开？迅速出示生字卡片，请同学们开起小火车（遇到正确朗读但声音不够响亮的学生）你读的不错，要是能更大声的朗读出来就更好了。(遇到不会读的学生)哪个小朋友能帮助他？请其他学生帮助你能跟着他再读几遍吗？4、 请学生当小老师，领读

6、生字。现在老师想请我们的小朋友当一回小老师，带领全班小朋友一起吧我们的生字复习一下。指名学生上台领读，其他学生跟读我们的小老师太棒了，我们下面的小朋友更棒啊！让我们给自己一些掌声吧。鼓掌5、  学生用这些生字组词。小朋友你看这些生字宝宝一个人多孤单啊，它找不到它的朋友了，我们帮它一起找找好吗？⑴出示生字卡片“静”同学们能为“静”字组个词吗？安静、静悄悄安静就是没有声音的意思②出示生字卡片“夜”同学们能为“夜”字组个词吗？夜晚夜里黑夜6、  借助生字“故”字，让学生认识反文旁。请小朋友看看这个“故”字，看看

7、它是一个什么结构的字？左右结构“故”字的左半边是一个“古”字，它的右半部分有点像我们学过的一个字。“文”我们把右半部分的这个偏旁叫做反文旁故乡就是我们的老家。三、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗。小朋友们已经把这些生字宝宝牢牢的记在脑子里了。这些生字宝宝可调皮了，它们跟拼音宝宝说了声再见就跑回诗里面躲起来了，他想和小朋友玩捉迷藏的游戏，你还能找到他们吗？请同学们自由的读一读黑板上的诗2、指名读、齐读3、配乐朗读《静夜思》；师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。同学们读的真不错。老师再把录音放一遍，这一次

8、老师有一个小要求：请你仔细听一听录音的朗读哪些地方读的比较慢，哪些字读得比较重？播放录音听了录音，谁也能这样读一读？请学生起来朗读，老师划分节奏床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。请小手自由读、男女生读、小组读。同学们的声音让老师都沉醉了。3、初步感知古诗在黑板上出示李白望月的图片请小朋友看看黑板上的图片，听老师讲一个小故事。同学们听完故事之后，老师希望你们能在格式转换找到对应的诗句。1、在一个静静的晚上，