青川县青溪初级中学 黄伊漫 《水的组成》

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1、“水的组成”教学设计青川县清溪初级中学校黄伊漫《水的组成》选自人教版初中化学九年级上册第四单元课题3，本节内容为1学时，与本节课相关的课程标准内容为：掌握水的组成，正确区分氧化物、单质、化合物。一、教学设计思路分析1、教材分析（1）水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的分解和水的生成两步展开。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。（2）从教材编排上看，教材将看得见、摸得着、“有形”的水，安排在看不见、摸不着，“无形的”的氧气，分子、原子、元素以及“爱护水资源”、“水的净化”

2、之后，这样不仅贴近生产生活实际，很好地体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的重要理念。而且从“无形”到“有形”的顺序以及用用“有形”的水这把“钥匙”开启学生认识“无形”而又“神秘”的微观世界大门，降低了学生对后续概念以及理论学习的畏惧心理，更符合学生的认知规律。（3）从知识呈现上看，教材以水为载体，通过电解水的实验及结论的获得，将物质的组成，单质，化合物等基本概念及物质的检验等基本实验技能贯穿其间，同时又与“爱护水资源”、“水的净化”、“化学式与化合价”遥相呼应，既保持了只是体系的完整性，又兼顾了学生接受知识的阶段性；既分散了难点，又

3、促进了学生积极主动学习。（4）从学生发展角度看，本节内容旨在培养学生的科学探究能力，敏锐的观察能力和分析推理的思维能力，引导学生逐步从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法。特别是在对“通过科学探究研究身边化学物质”的方法、技能进行提高与延伸的同时，还未学生正确唯物主义世界观的形成埋下了重要伏笔。因此，本节内容具有承上启下的作用。学好本届内容，对学生今后的学习效果及科学素养的形成有重大影响。教材重点：确定水的组成；氢气燃烧实验现象的观察、电解水实验现象的观察；区分单质和化合物。教材难点：确定水的组成；区分单质和化合物。2、学情分析中

4、学阶段的学生正处于思维活跃，好奇心强的阶段；学生学习了“爱护水资源”和“水的净化”，但对于水的组成是陌生的，所以，结合科学探究实验，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣。学生学习了元素的重要内容，对元素以及物质的组成有了一定的了解；学习了有关分子和原子，纯净物和混合物的知识有初步运用化学实验探究物质化学性质的经历，但还没养成习惯、形成方法。3、创新与特色在本节课中将教材中所用的水的电解装置霍夫曼电解器改变为用注射器自制的简易电解装置，取材方便，对实验的影响也较小二、教学设计方案1、教学目标（1）知识与技能：通过实验探究认识水的组

5、成；认识氢气的一些重要性质及验纯的方法；正确判断单质与化合物。（2）过程与方法：学会通过类比的方法来解决问题；在实验中培养学生的观察能力及归纳总结的能力；初步学会从微观角度去分析问题。（3）情感态度价值观：了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，培养学生的科学素养；通过在学习过程中的交流讨论，提高与他人的交流能力。2、教法和学法指导教学方法：实验法、情境式教学法、探究式教学法、多种感官协同法学法指导：实验探究法、观察对比法、合作学习法3、教学流程分析实验升华提高创设学习情景获取新知实验探究4、实验器材清单医用5mL注射器2个，电池碳棒2个

6、，汽水瓶盖2个，500mL烧杯1个，低压电源，导线2根，木条，蜡烛1支，饱和Na2CO3溶液实验前的电极制作如图：制作步骤：（1）在木条相距5厘米间打2个小孔，大小使注射器针头刚好插入；（2）将导线缠在碳棒两端，瓶盖的侧面孔是导线插入，上面的孔使碳棒插入，最后如图将导线和碳棒插出，为使铜丝不被电解，向瓶盖内滴加蜡水将连接处密封好，同时也用蜡封住针头。5、教学过程教学环节教师活动学生活动教学目的导入创设学习情【讲述】英国的化学家普利斯特里，常常爱给朋友们表演魔术：他拿了个“空”瓶子，在朋友们面前晃了几下，然后，他迅速地把一支点着的蜡烛移近瓶

7、子。“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了……原来，这位魔术师在瓶子里早已装满无色的“可燃空气”（氢气）和空气，可他并没有发现变完魔术后，瓶子里还有一位神秘的“客人”。终于有一天，普利斯特里发现瓶壁上有不少水珠！普利斯特里把他的发现告诉卡文迪许。卡文迪许用实验证实了普利斯特里的发现，并断定生成的液体是水而且他们认为水是一种元素。聆听，体验科学家进行科学探究的过程。景但是科学家拉瓦锡将水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了一种“易燃空气“和氧气，分析归纳得出，水不是一种元素。通过的制造矛盾矛盾啦激发学生的学校兴趣；创造和谐宽松，民主

8、的学习氛围，让学生感悟科学研究和思维的方法。过渡【启发提问】现在我们又如何科学地探究水是不是一种元素呢？它是由什么组成的呢？【阐述】随着科学技术的发展和科学家们的不断探索，又探究出了一种新的方