两位数乘两位数教案 说课 反思

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1、两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计军王小学王金霞2011.10教学内容:书上第63页例1教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：小黑板教学过程：一、复习铺垫1．出示口算卡片：24×20  

2、             12×40             32×30       34×20               60×50             50×702、41124×7×2――――――――――二、创设情境，提出问题：1、引入：同学们爱看书吗？咱们班班级之星评比细则里要求同学们每学期至少读五本课外书，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？2、提出问题：出示：一本书24元。问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？(板书：24×2)买10本呢？算式怎么列？（板书：23×10）这些算式会算吗？这是我们以前学过

3、的知识，是旧知识。今天我们要问这旧知识来解决新问题。3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（24×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。三、探究算法，解决问题1、估算：估一估,24×12大约是多少?生解决，反馈：A:24估成20，12估成10，20×10=200。B:24估成20，20×12=240。比准确的结果怎么样？多估了还是少估了？少估了多少？引导学生仔细地去观察。C:12估成10，24×10=240。2、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）

4、3、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）4、小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）A：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。（把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加

5、起来就是妈妈要付的钱。）师：除了用口算还有别的计算方法吗？B：12拆成2×6，24×2×6＝288。师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？师：如果是24×13能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。C：笔算：24×12―――――4824―――――2885、研究笔算：1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用

6、这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。生练习，反馈：展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题：①48是怎么来的？240又是怎么来的？288呢？根据学生回答板书（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）240的0是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。省略后24是否需要往后移

7、？为什么4必须写在十位？24实际上是表示多少？2）师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？24×12―――――4824―――――2883）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。4）跟我一起来算一算，说一说吧。22×23＝5061、先用个位上的（）乘22，得（）×232、用十位上的（）乘22，得（）―――――3、把（）和（）加起来得（）6644―――――5066、起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过